首先，意志品质的发展是相互联系的。比如从坚持性角度说，坚持性是在其它意志品质的基础上形成和发展的。如果没有自觉性，就不能明确地认识自己的行动目的，因而就无所坚持；如果没有果断性，就作不了决定，也就谈不上坚持；如果没有自制性，就不能使自己的行动的主要目的压倒其它动机，当然也无法坚持。从其它意志品质角度说，也是这样相互联系。所以，意志的基本品质是相互联系综合地表现在一个人身上的。
其次，意志品质的发展是相互交错的。各方面的意志品质在一个人身上的发展，往往是不均衡不一致的。比如，这个人的某些意志品质如自觉性、果断性发展水平高些，而另一些意志品质如自制性、坚持性发展水平却低些；而另外一个人则可能正好相反。
正因为人的意志品质的发展是相互联系又相互交错的，也就使人们的意志品质出现了种种差异，使人们的意志品质呈现出千差万别的个体风貌。虽然人的意志品质的个体风貌是千差万别的，但大致上不外两种倾向：一种是以积极的良好品质为基本倾向；一种是以消极的不良意志品质为基本倾向。这就是我们平常说的有的人意志坚强，有的人意志薄弱。
如果一个人的意志品质的表现在他身上具有了稳定性，那么，这种意志品质的个人特点，就构成了他的性格的意志特征。这样，人的意志品质就对其一生的发展，在某种程度上有了决定意义。如果一个人以消极的不良意志品质为基本倾向，那么，他的人生多是失败；如果一个人以积极的良好的意志品质为基本倾向，那么，他的人生则多是成功。
事实正是如此，许多人之所以拥抱了成功的人生，正是由于他们具备了良好的意志品质。这不仅可以由本书中列举的古今中外成功者的实例得到证实，还可以从科学的调查研究证实。
国内外心理学家关于超常儿童的调查研究一致指出，超常儿童除了智力发展优异外，都具有良好的意志品质，如有远大的抱负，有强烈的好胜心，有明显的独立性，尤其是有高度的坚持性，能在较长时间内保持旺盛的精力，坚持不懈地学习，能排除干扰，克服困难，自强不息。
关于学生的意志品质与学业成绩的关系，也有人做过个案调查研究。高中生A，男，入学成绩在班上名列第26。该生自我支配能力比较强，为自己制定了详细的学习计划，并坚决执行。为了做好高考复习，规定自己每周只看一次电视，每月只看一次电影。每天早早起床，先念一小时外语，然后再洗漱，吃早饭。毕业时考上了大学。高中生B，男，和A在同一个班学习，入学成绩全班第4名。该生兴趣较广泛，喜欢踢足球，打扑克，打麻将，下棋。特别是打麻将，常与家人玩到深夜。有时也知道自己玩得太晚影响第二天学习，但仍管不住自己。高考临近，同学们都在紧张复习，可他看一会儿书就得玩一会儿。他说："我看书时间一长心就烦，就看不下去了。"毕业时高考落榜。学生A成绩本不如B，他之所以能后来居上，是因为他具备了B所不具备的良好意志品质。
由于良好的意志品质对个人做出成绩有很大作用，所以，心理学家们在鉴别天才儿童的标准中，意志品质占有重要位置。国外心理学家劳库克，在1957年曾设计了一个《天才儿童核记表》，建议教师用这个表来甄别天才儿童。在这个表中，他共列了20个指标，其中，第5个指标是：注意范围很广且能集中，能坚持解决问题和具有追求的兴趣；第7个指标是：具备独立而有效的能力；第11个指标是：在智力活动上表现出首创精神和独创性。这些指标都与意志品质有关。我国心理学家查子秀，在《超常儿童心理学》一书中，介绍了一份结合我国学龄阶段超常儿童表现特点，编制而成的《超常儿童心理特点核查表》，供教师和家长识别超常儿童时参考。表中共列15条特点，其中，第3条是：注意既广又比较集中，特别对感兴趣的事物能集中注意比较长的时间；第12条是：爱独立思考，独立判断，有主见，有时能发现书本中的矛盾；第13条是：有理想，有抱负，并能根据自己的优势或兴趣确定自学或研究课题；第14条是：有自信心，能比较正确地分析自己的情况和能力，并进行自我调节；第15条是：比较倔强，能排除干扰，克服困难，坚持完成任务。直接反映意志品质的标准，竟占15个标准的三分之一。由这两份鉴别标准，也可看出意志品质对人获得成功的重要作用。
努力让自己具有良好的意志品质吧。因为，我们无不期盼成功，无不渴望成功。
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