心理学工作者采取问卷的方式，从兴趣的不同维度，也就是兴趣的各个品质特性的表现，调查了从初一到高三学生的兴趣的综合特点。调查的结果如下图所示。
上图中每一个维度上的6个条形，依次为初一、初二、初三、高一、高二、高三年级。每一个维度也就是兴趣一个方面的品质特性。我们从上图可以看出：
第一，情绪体验维度上普遍得分较高，不同年级之间虽有变化，但没有显著差异。这说明，中学生的兴趣有更为强烈的情绪色彩。情绪体验是兴趣动力作用的力量源泉。这也是我们应该重视兴趣的动力作用的原因。
第二，兴趣专一维度普遍得分较低，不同年级之间也没有显著差异。这说明，中学生的中心兴趣大多还没有形成，也就意味着我们的兴趣发展有更广阔的前景。
第三，在参与倾向这个维度上，初一、初二与高二学生的得分，显著高于高三学生，其它年级没有表现出什么差异。这说明，初中学生和高二学生学习的参与倾向水平很高，而高三学生学习的参与倾向水平最低，这与高三沉重的课业负担关。
第四，在兴趣广度这个维度上，得分的明显差异，只存在于高一和高二学生之间，高二学生兴趣广度得分，显著高于高一学生。这说明，高二是一个很容易对事物发生兴趣的阶段，是培养自我兴趣的好时期。
第五，在兴趣稳定这个维度上，各年级间都存在显著差异。这说明，中学生的兴趣还是很不稳定的，容易对事物发生兴趣，也容易变化转移。所以，我们要注意找到自己最适合的兴趣方向。
第六，在兴趣效能这个维度上，得分的明显差异存在于初一与高一、高三之间，初一年级得分，显著高于高一和高三。这说明，兴趣的作用虽然对谁都很重要，但是对初一同学来说更为重要，而且，在思维还不够成熟的整个初中阶段，靠兴趣来引导自己的学习都是很重要的。
接下来，再从兴趣的发展类型角度，来了解我们青少年兴趣的综合发展特点。
有人根据兴趣发展的不同情况，把青少年的兴趣发展归纳如下为五大类型。
一种叫做持续发展型。有些青少年的兴趣从小就开始出现了，逐步成为自己的中心兴趣，一直持续发展，保持到大学时代，甚至终生不变。
一种叫做波动发展型。有些青少年两种兴趣起伏不定，在这个时期喜欢这种活动，在另一个时期又喜欢另外一种活动，再过一个时期，又回到原来所喜欢的活动上去，两种兴趣交替发展。
一种叫做多角发展型。有些青少年的兴趣很广泛，同时出现多种兴趣。尽管可能各种兴趣都比较稳定，但缺乏一个稳定明确的中心兴趣。
一种叫做一时热衷型。有些青少年某一时期热衷于某一活动和事物，并表现出强烈的兴趣，但是，没有多长时间的热度，很快兴趣转向其它方面去了。
一种叫做游移变化型。有些青少年不是像波动发展型那样，只在两个兴趣之间波动，而是在多个兴趣之间来回转移，朝三暮四，变化不定。
对照一下看，你的兴趣属于哪一种发展类型？
有一点必须说明，这里说的类型，不是定型。这些兴趣发展类型，也是可以变化的。在你看清了自己的兴趣发展类型之后，也就自然该知道怎样调整，把握自己今后兴趣地发展方向了。
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