在这个阶段，男女生的交往和感情，与正式的成熟恋爱不可相提并论。这时男女生的“初恋”，有下面几个特点：一是行动不自觉，这个年龄段的孩子，读了爱情小说，看了爱情影视剧，有可能盲目模仿，行为具有冲动性，缺少自觉性。二是对象不稳定，这个年龄段的孩子的交往对象虽然不像积极接近期那样广泛多变，也可能是一对一的，但是依然很不稳定，他们很容易把感情转移到新的对象身上。三是感情不持久，说好就好，说坏就坏，动不动就会“海誓山盟”，却又很快将感情抛到九霄云外。这给人一种朝秦暮楚的感觉，以至时常出现所谓“情感不专一”的“移情别恋”的故事。其实，这都是模仿性初恋期的特点。这说明，模仿性的初恋还不是成熟的恋爱，只是一种恋爱的演习或预演。
这种模仿性的初恋，是一朵美丽的花，是拒绝世俗的功利主义的，是不考虑婚姻的，是一段纯美的感情经历。但是，这也是一朵难以结果的花。对年轻的生命来说，经历过，就是初恋之情的全部的意义所在。
由于模仿性初恋具有上述特点，分手便是经常上演的故事了。分手时总有一方是被动的。谁遭遇“被分手”，心灵都会受到重创，陷入迷惘。此时，他们需要的不是批评，而是帮助。
/心理对策/
想到这里，我开诚布公地对男孩说：“你是个好孩子，因为你是个重感情的人。如果失去一段感情你却无动于衷，那么，也许你不傻，也许你会有出息，但一点也不可爱，甚至很可怕。一个如此无情无义的人，谁敢接近他？正因为你重感情，所以马老师很看重你，甚至敬重你。不过，重感情，还要懂感情，人不能做感情的奴隶，而要做感情的主人。”
男孩睁大眼睛盯住我：“真的感谢您这样看。我就是要做感情的主人，我在努力控制自己不想这件事，可越控制越想得厉害。您说，我该怎样走出困境？”
在接下来的交流中，我谈了两点建议。
第一是顺其自然。
在心理学上有个定律，一些心理活动，常常是你越不想让它出现，它越是会出现；你越是和它斗争，它越是要强烈表现。所以，男孩正确的态度是，如果哪一天又想起这段感情，尽情地回味，不阻止，不控制，顺其自然。到时候，时间会帮助他，这份感情慢慢就会淡化。
第二是转变观念。
我引导男孩调整认知，如同科学探秘一样，来探索那段感情。等他重新认识了那段感情，他也就成长了。那个女孩为什么喜欢上了同班的男孩？人与人在活动空间上的接近，便于彼此相互吸引，形成密切关系。想想看，当初她之所以喜欢来咨询的男孩，还不是因为他们是初中同学？同样，她喜欢上了现在的男孩，也是因为他们是同班同学。但是，这都不是成熟的恋爱，而是模仿性的初恋。
随后，我谈到了模仿性初恋的特点。最后说：“这样的初恋，不妨叫‘初练’，是恋爱的初步演练。‘初练’不仅给人带来苦涩，还会给人带来甜蜜，给人带来幸福，全部的意义就在于一个‘练’字。练过，经历过，就有了心灵的成长。既然初恋就是初练，是恋爱的初步演练，‘移情别恋’就是必然的。因为这只是模仿性初恋，没有‘移情别恋’，怎么走向成熟的恋爱？如此说来，你们这个年龄的人，走过模仿性初恋之后，几乎都要‘移情别恋’，走向成熟的恋爱。你说是吗？”
男孩紧锁的眉头舒展开了：“谢谢您，让我重新认识了我们的故事，我会走出来的。”
后来，孩子的家长再次来访，感谢我帮助他们的孩子走出了那段感情，并告诉我孩子现在终于平安无事、正常上学了。
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