剑桥女子学校的幸福时光
1896年10月，我进入剑桥女子学校学习，为进入哈佛拉德克利夫学院做准备。
当我还是个小姑娘的时候，曾去韦尔斯利女子学院参观，当时的宣言令朋友们为之一惊：“将来我也会上大学，但我要上哈佛大学！”他们问我为什么不选择韦尔斯利学院，我回答说因为那里只有女学生。从那时起，上大学的念头就在我心里扎下了根，进而变成一种愿望。正是这个愿望激励着我，即使我的正直而理智的朋友们的极力反对，我也要同那些能看见能听见的女孩子们一争高下。在我离开纽约时，这个念头已经变成了一个设定目标；正因为这样，家人决定送我去剑桥女子学校，这是通往哈佛大学最快捷的通道，只有这样，我才能实现儿时许下的诺言。
在剑桥女子学校，苏利文老师和我一起上课，并负责为我翻译授课的内容。
当然，我的导师没有任何教授非正常学生的经验，我与他们交流的唯一手段就是读唇。我第一学年学习的课程包括英国历史、英国文学、德语、拉丁文、算术、拉丁文写作和一些临时性课程。在入读剑桥女子学校之前，我没有专门为了考大学而准备过预读课程，但是苏利文老师对我的英语进行过很好的的训练，所以，学院里的老师们很快就发现我不需要在学院规定课程之外接受额外训练的特殊课程。此外，我有很好的法语基础，学过六个月的拉丁语，而德语学得更多。
尽管具备这些优势，我的学业还是受到一些限制而进展缓慢。苏利文老师不可能把所有指定书籍的内容在我手上拼写出来，尽管我在伦敦和费城的朋友们正在竭尽全力地抓紧时间制作盲文书籍，可是让我在开学时能有盲文课本可读，还是一项不可能的任务。所以，我只能暂时将拉丁文誊写成布莱叶盲文，以便能和其他女孩一起背诵课文。老师们很快就熟悉了我回答问题时候不完美的发音，并能及时地解答我的问题、纠正我的错误。我在课堂上没办法记笔记，也不能做课堂练习，但可以回家在打字机上做写作和翻译的练习。
苏利文老师每一天都会和我一起走进课堂，她以极大的耐心在我手上拼写出老师们讲的内容。自修她还要帮我查找生词，并且一遍又一遍地为我读笔记和尚未译成盲文的书籍，这些工作的枯燥程度常人难以想象。我的德文老师弗劳·格鲁特女士和吉尔曼院长是学院里仅有的两位能用手语字母给我授课的老师。亲爱的弗劳·格鲁特女士的拼写非常缓慢不熟练，尽管如此，她仍然不辞劳苦地一周两次为我拼写出她的授课内容，好让苏利文老师稍作休息。每一个人对我都很和善，愿意在我需要的时候伸出援手，但是只有一个人把这些苦差事变成乐事，那就是我的苏利文老师。
那一年，我完成了算术课程，复习了拉丁文语法，还读完了三章凯撒的《
高卢战记》。另外，借助苏利文老师的帮助，我用自己的手指“阅读”了其他作品，如席勒的《钟之歌》和《潜水者》，海涅的《哈尔茨山游记》，弗赖塔格的《从腓特烈大帝的国度来》，里尔的《美的诅咒》，莱辛的《明娜·冯·巴尔赫姆》以及歌德的《我的一生》。我从阅读这些德文名著中获得了极大的精神享受，尤其是席勒美妙的柔情诗；对腓特烈大帝所取得的历史成就的赞颂；歌德生平的描述，辞藻恢弘壮美，让我受益匪浅。我对《哈尔茨山游记》爱不释手，这部诗集妙语连珠，对景致的描写让人心驰神往——紫藤覆盖的山野，阳光下歌唱的潺潺溪流，传说中的神秘的蛮荒之地，古老神话中的“灰衣姊妹”……只有那些对大自然怀有真挚的感情和热爱的人，才能够写出如此富有想象力的诗句。
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