为什么教材的内容不合适乡村生活实际的需要，而要和城市学校是一套?为什么课程安排是为少数人准备升学，不愿得到大多数人的需要。”
程诺点头道：“虽然咱们现在办的小学教育眼下是不收费的，但中途肯定会有流失，即便我们一路跟着他们办到中学乃至大学，能坚持到最后的肯定也是少数。所以小学阶段，我们务必提高重视。”
眼下的现实社会要更加残酷一些，像那位大爷坚持送小辈过来读书的人并不多，所以程诺打算在培养他们文化课的同时，也想着结合中华职业教育社，让这些学生们有着一技之长。
并且往工业方面培养，使之成为国内第一批高素质的工业工人，以便支持未来工业的发展。
对此陶行知也在感慨：“尤其是那些受过新式教育洗礼的乡村小学教师，再也不愿过农村生活，不安心低微待遇，或一时找不到职业，暂时苟安一下，有机会便走。身在乡村而心在城市，根本没有怀恋乡村的精神。”
程诺对批评老师的观点非常不赞同：“一味跟人才谈理想抱负，未免有些残酷。别人虽然管不了，但在我们这里，一定会给予那些乡村老师足够的薪资待遇，精神上有讲究，物资上有补偿，这是他们应得的。”
陶行知反驳道：“这个观点我不赞同，我们这些农村工作者应该对农村怀揣着‘爱’，是一种不去追求奢侈、甘于奉献农村的精神，只有‘爱’，学子们才不会随波逐流，才会勇敢走入乡村，知难而上，乐于为农民服务。”
程诺摇摇头，解释道：“你这太理想化了，农村是复杂了，并不总像书本中写的那么淳朴。咱们打个比方，若是一位寒窗数十年的学子，怀揣着你说的‘爱’，大学毕业后回到农村去当老师，拿着勉强果腹的薪资。
嘴上跟家长们说读书有用，读书让孩子成才，这时候肯定会有家长去问，如果真的有用，你回来教我家孩子读书，为什么只拿这点钱，是不是故意哄骗我家孩子，你说这时咱们老师该如何回答？”
面对这种诘问，陶行知一时语塞，不知该如何回答：“可以告诉家长，我们因为对农村的爱，这才选择回来，帮助更多孩子走出农村，来看看外面的世界。”
程诺摇头，叹了口气说道：“陶先生，你不觉得跟农民讲爱，是不是有些不切实际？原本咱们新式教育在农村的口碑就不好，这话真要说出口，恐怕名声上面又要大打折扣。”
陶行知反问道：“那你说，咱们如何做？”
程诺笑道：“要我看，就是给予这些老师们足够的待遇，并不一定要特别好，只要能成为农村最好的那一批就够了，让他们知道，现在读书虽然不能直接做官了，但的的确确有着大好处。
有了一定的物质基础，再给咱们自己人讲爱的事。”
听到这里，陶行知不免有些乐了：“反正就是花钱嘛，你是东家，你说的算，钱也是你出，只要到时候看见账本，你别眼前一黑就成。”
程诺笑呵呵道：“这你就放心吧，只要有我在，咱们科学院的每一个人才，都不会亏待的，就算饿着我，也不会饿着你们。”
言罢，两人继续跟着灾民们，一同在新校址处，挖着地基。
有着他们俩的带头，工地进程特别快，没几日的工夫，就彻底给挖好了，剩下的就是兴建的过程了。
考虑到泥瓦工涉及到技术活，程诺便没有强行掺和，趁着这几天，开始在灾区现场转悠起来。
还没走上几户人家，就听得后面有人叫喊。
“致远，致远你先停停，这里有封电报，你赶紧过来看看。”姜蒋佐手拿着电报，一边喘着粗气，一边往这里赶来。
“电报？哪里来的，该不会是上海来的吧，咱们这才回来多久。”程诺驻足，等两人之间距离差不多后，询问道：“看你的样子，还挺急的啊。”
“政府的电报，这哪能不急，至于上海那边，我相信一时半会不会有消息传过来。”姜蒋佐小跑过来，将电报交过来。
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