这是在六十年代后半个时代所流传于学校中的美谈，教师们便以此为良机，教导学生们背诵《大略》来学习尊师重道的道理。
杨建设已经有些年头没有背诵这篇文章了。
可是小学时候反复背诵过的名篇早已深入他的脑海，记忆隽永，无法忘却！
牛进步可不知道他的经历，还以为他单纯是博闻强识，赞叹他说‘博古通今’。
然后他也提到了六十年代的小学教育，说道：“真没想到现在年轻人还有熟读甚至背诵《大略》的。”
“自从文化嗡嗡嗡以后，学校不教学生读《大略》、背《大略》了，我再没有见过有年轻人知道这篇古文，更别说背诵了。”
“这个我能背几句。”二花笑道，“我不识字，可那时候生产队娃娃天天嘟嘟囔囔背这个，牛老师也总是领着娃娃背，夏天在树荫下背，冬天晒着太阳背，我都记住了。”
牛进步说：“那时候是教体局规定的，后来没有这些规定了。”
“实际上没有这些规定也好，这东西让娃娃们来背诵，确实难度太大了。”有老人说道。
牛进步有些不甘：“这可都是咱们国家的国粹、国宝！”
然后他又释然了：“不过确实不该让小学娃娃背这些东西，初中生和高中生才应该学这个。”
“话说回来，那时候刚建国没几年，一切乱糟糟的，那时候还让我们教师根据各生产队的情况，出具教学方案、农村地区全校教育体系的建设方案，然后从中择优录用，说这是发挥人民群众的聪明才智，这是群策群力。”
“最终我们这些当教师的绞尽脑汁的根据实际情况给出贴合实际的方案了，社会又乱了——唉，可惜那么多教师的一片热心啊！”
“全浪费了！”
一个长须老人笑道：“浪费什么？你不是都收拾起来了吗？”
牛进步说：“我不收拾能怎么着？当时还想着能让它们派上用场，实际上它们就是破烂喽！”
杨建设听到这里倒是心里一动，问道：“牛老师，这些资料你都还保留着？”
教学方案、农村地区全校教育体系的建设方案，诚如牛进步所说，这在当时都是很有用的好东西啊。
牛进步点点头说：“保留着，舍不得扔，这是好些人的心血呢。”
杨建设便问道：“那能让我看看吗？”
这东西对其他人来说是废物，对他来说却有用。
小杨家小学要重新启用，学校复学，一切要从头开始。
而万事开头难。
这种情况下要是有一份农村地区小学的教育体系建设方案，那学校运行起来可就简洁明了、有迹可循了。
至于教案也有用。
在当下找到八十年代教师的教案和备课本还真不容易呢。
当然，听牛进步的意思，他们出具的建设方案是针对六十年代的农村校园。
这样也没问题，对于八十年代的农村学校建设工作还是具有很好的指导作用。
八十年代距离六十年代挺远，可是七十年代是教育发展空窗期。
所以六十年代的一些东西在八十年代依然能派上用场。
看到杨建设对自己收留的老文案感兴趣，牛进步并不吝啬，反而有些高兴。
毕竟是一堆时下毫无价值的文字资料，还能有人对它们感兴趣，就证明他的收藏工作没有白做，所以他对此还挺开心的。
杨建设跟着他回家，他从自己做的书柜里拿出一摞的教案本。
教案本已经发黄，但平日里保存挺好，纸张没有发脆没有发霉，只是有虫蛀痕迹。
甚至杨建设打开一本教案，里面就有活的衣鱼。
杨建设下意识要拍死它，牛进步赶紧阻拦他：“别，别伤害它，给我吧。”
他拿走这只衣鱼放生了。
杨建设提醒他：“这是衣鱼，会吃你书本的。”
牛进步露出无声的笑，然后说：“我知道，但它们还有另一个俗名叫书虫。”
“你看见了，我这家里冷冷清清，这样有书虫来陪伴，对我来说不是一件糟糕的事。”
“至于它们吃书本？吃吧，这里的书本都是没有价值的东西，能养活书虫也好，总比等我死了被人付之一炬或者打包卖给破烂站要强！”
语气平淡。
然而透露着一股凄凉。
杨建设翻阅着一本本的文案，说：“牛老师，谁说它们没有价值？”
“它们挺有价值的，你卖给我吧，我需要这些文案，需要它们指导我开展工作！”
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