潘懋元在原有研究的基础上，经过进一步分析，把高等教育与文化的关系简约为“两种关系”“两重作用”"两大功能"。"两种关系"即外部关系和内部关系。作为社会子系统的文化系统，对高等教育起外部的制约作用；同时，文化又以知识为形态，以课程为载体，进入教育过程中，构成教育内部的基本要素。“两重作用”即直接作用与中介作用。无论外部关系还是内部关系，文化都对教育起直接作用；同时，文化又是经济、政治对教育起作用的“中介”,即经济、政治对高等教育的制约作用一般要通过文化的折射。“两大功能”即传承与创新。普通教育对文化一般只有选择与传承的功能，而高等教育还具有批判与创新的特殊功能。②
有研究者在理解潘懋元观点的基础上认为，高等教育与文化的关系表现为相互制约和相互促进的辩证统一。一方面，文化制约和影响高等教育的目标、模式和内容等；另一方面，高等教育又通过文化的传播、选择、批判、改造和创造等，促进或阻碍文化的发展。高等教育与文化关系的相互作用，在不同的历史时期和不同的国家或地域又呈现出不同的形态和特征。③
有研究者认为，文化与高等教育的关系是一种潜在的、深层次的联系。比起经济和政治因素来，文化对高等教育的制约影响较为迟缓且不明显，却是较为久远和深刻的。中国高等教育不仅仅是经济形态的产物，也无法仅用政治体制的制约来解释，还应探寻较为深隐的传统文化因素。①
有研究者认为，高等教育与文化的关系是一种潜在的、深层次的、互动的关系，它与政治、经济对高等教育的影响相比，后者是显性的、表层的，容易为人们所觉察和把握。而文化作用的方式是潜藏于人类主体行为之后的，是难以被发现的，它与高等教育的关系是互动的，即相互影响的潜在关系。②
有研究者指出，文化与高等教育密切相关，高等教育负有重要的文化使命。中国高等教育在中华文化的形成与发展中始终发挥着重要的作用。当代中国正处在文化大发展大繁荣的新时期，建设社会主义文化强国、增强国家文化软实力已成为中国文化发展的主要目标。当代中国高等教育的文化使命就是通过发挥人才培养、知识创新、社会服务和文化交流等功能，积极推进中国特色社会主义文化建设和发展目标的实现。③
关于高等教育与社会的关系问题研究，除有文章发表外，还有一批著作问世。这些研究成果推动着高等教育理论的研究进展，从而推动着高等教育学学科的发展。
三、高等教育改革与发展研究
20世纪90年代至今，中国高等教育事业快速发展，在人才培养、科学研究和社会服务方面取得了可喜的成就，高等教育的理论研究工作开展顺利。学者们对高等教育改革和发展问题进行研究，取得了一些成果，并推动了实践的发展。
(一)高等教育改革研究
这一阶段，学者们对高等教育改革开展了大量的研究。总体而言，1992—2000年，学者们在社会主义市场经济条件下研究高等教育改革；2001—2010年，学者们在知识经济时代、中国加入WTO及高等教育大众化背景下研究高等教育改革；2010年至今，学者们重点对高等教育综合改革进行研究。
在20世纪90年代的高等教育改革中，学者们分析了时代背景下存在的问题，并提出了改革的思路和举措。
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传送门： 1990年高等教育 中国高等教育学会 “2024年度高等教育科学研究规划课题 2000年1到6期教育学