1991年11月，华中师范大学孙绵涛主编的《高等教育学概论》出版。该书是国家教委人事司委托华中师范大学中南地区高师师资培训中心编写的一本培训高等学校青年教师的教材。作为培训青年教师的高等教育学，无论在体系上还是在内容上，都应该与一般的高等教育学有所区别，应该有自己的风格和特点。为此，该书注意思想性、科学性、新颖性和教材的针对性，使青年教师真正学有所获。①
这一阶段的多部高等教育学著作各具特色，作者们已经形成了构建中国的高等教育学学科体系的意识，并针对高等教育学学科不断开展研究，产生了多项成果。
二、成形阶段高等教育研究机构、研究队伍与研究刊物的建设
(一)成形阶段高等教育研究机构的建设
随着高等教育体制改革的展开，如何发展高等教育、建设高等学校、培养专门人才，是摆在高等教育工作者眼前的大问题。因此，全国范围内，尤其是在高校层面，高等教育研究机构纷纷成立，一大批从事高等教育实践的专家、学者对如何办学开展了系列研究，对我国高等教育事业的发展起到了积极作用。这些研究也为高等教育学的发展提供了理论和实践上的支持。
我国高等教育研究机构分中央部委、省(直辖市、自治区)、高校三级设立。国家教育委员会设立高等教育研究中心，从宏观层面对高等教育发展进行研究，开展指导工作。省级层面，上海、辽宁等地的高等教育研究机构开展了系列研究，对高等教育发展做出了重要贡献。高校层面依托学校开展活动，典型的有厦门大学、北京大学、清华大学、华东师范大学等，这些高校的高等教育研究所(室)成立时间早，人员配置齐全，研究工作开展得扎实、深入，为其他高等教育研究机构起到了示范、引领性作用。
上海市高等教育研究所成立于1980年10月。其前身是上海市高等教育局高教研究室，至1992年，有研究人员22名。该所设有高等教育发展与管理研究室、高校德育研究室、比较高等教育研究室、高等教育史志研究室、编辑室和情报资料室。
该所的研究课题包括应用研究、理论研究、调查研究和史志研究四个方面，以应用研究、现实研究为主。该所编辑出版的杂志有5种：《上海高教研究》(季刊)、《思想理论教育》(双月刊)、《高教信息与探索》《高教评估信息》和《全国高教研究报刊文摘》。该所是上海市高等教育学会秘书处、上海市高校思想理论教育研究会秘书处、上海市高等教育研究协作委员会秘书处所在地，是上海市高等教育研究网络中心。①该所同时为高校提供咨询服务以及高等教育方面的情报资料、研究成果，通过开办研讨会、培训班和专题系列讲座等，与其他高校进行有效的沟通与交流。
20世纪80年代中期以后，厦门大学高等教育科学研究所根据全国高等教育研究发展的客观形势，结合本所的主客观条件，制定了从建所到2000年的总体战略。其共分三个战略阶段：第一阶段，从1978年到1984年，以建立高等教育学新学科为基本任务，促进建所
工作；第二阶段，从1984年到1990年或稍后一两年，以培养人才为主要任务，开展科研工作；第三阶段，从20世纪90年代初到2000年，进行较高水平与较广泛领域的科学研究，建成名副其实的全国重点学科点。①1984年，高等教育科学研究室被批准改为高等
教育科学研究所，第一部《高等教育学》公开出版，宣告第一阶段的任务完成，并随即进入第二阶段。
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传送门： 1990年高等教育 中国高等教育学会 “2024年度高等教育科学研究规划课题 2000年1到6期教育学