主体性教育理论是20世纪80年代师生主体关系研究的自然延伸与总结。主体性教育是培育人的主体性的教育理论，“教育的根本在于培育和发挥人的主体性”①。主体性教育主要有两层意思。一是人在自我发展中的主体性，二是“人在历史发展中的主体性”。第一
层意思是第二层意思的前提。“为了造就具有主体性的社会主体，弘扬人在社会历史发展中的能动作用，我们就必须注重在教育过程中调动、培育和不断提高学生的主体性。”②“教育的基本规律实质上是受教育者主体性培育的规律。”③
成有信认为：“主体性是现代人的基本特征”④。孙喜亭认为：“教育应该是弘扬人的主体性精神的教育，教育理应促进人的创造精神、自主精神得到发展”⑤。黄济认为：“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律”。培养人的主体性已经成为教育理论与教育实践的重要课题。⑥王策三把教育主体理论上升到教育主体哲学的高度，认为“教育主体哲学就是主张教育是主体的教育哲学”。“我国教育理论界在新时期中，探讨了教师主导和学生主体的理论。这些都应视作关于教育主体性的研究成果，亦即事实上在不断探索着怎样发挥教育主体性以培养主体性的人。”①
“教育是人的主体活动，教育要培养主体的人。”弘扬人的主体性，培养具有主体性的人是教育的根本职能，是人全面发展的根本特征。“之所以要培养全面发展的人，就是要发展人的主体性。主体性是全面发展的人的根本特征。主体性强的人，就是自觉能动性强的人。”培养具有主体性的人来促进社会的发展，目的是实现人的解放与自由，但是没有学生主体性的发展，社会的发展是不可能的。教育对社会发展作用的大小，取决于教育在多大程度上培养出主体性的人。②
正是在这种理论背景下，学者们纷纷参与到主体性教育理论的建构中来，提出了很多有价值的理论观点，这对于促进主体性教育理论的发展有着重要的意义。
一、教育要培育主体性的人
在教育目的上，主体性教育理论强调培育人的主体性，实现从外在化的工具性教育目的转向内在化的主体性发展的教育目的。③裴娣娜认为：“主体性提出的立论点，是针对长期以来将人作为工具的观点，主体性关注的是对人自身发展的追求，探讨的是如何使人成为一个现实的人、一个完整的人”④。教育的内在目的是学生主体性的发展，指向学生的自我发展、自我创造、自我实现，培育学生成为自己的主人。拥有主体性的人自然而然就会成为社会发展的主体，从而实现教育的外在化的目的。
王道俊和郭文安认为：“教育的根本在于培育和发挥人的主体性”,培育学生的主体性也是教育的本质特点。①王策三认为：“教育是人的主体活动，教育要培养主体的人；不断高扬教育的主体性——这正是马克思主义者奋斗的目标之一”②。成有信认为：“主体性是现代人的基本特征”,“现代人是有独立个性的人，是有主体性的人，是有独立见解的人，是有创造性和有开拓精神的人”。孙喜亭认为：“教育应着眼于人的主体性发展”,“教育应该是弘扬人的主体性精神的教育，教育理应促进人的创造精神、自主精神得到发展”③。黄济认为：“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律”。培养人的主体性已经成为教育理论与教育实践的重要课题。“要用主体思想来设计教育中的全部工作，使学生真正做到自主、自立、自觉、自强、自信，做学习的主人。”④
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