现在很多家长给孩子报了绘画班，大家都知道了绘画对孩子的好处。但是，有些家长请老师给孩子做的是“正规辅导”，重在“立竿见影”地体现在绘画技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘开发。可能这些家长让孩子学画，抱着让孩子成名成家的梦想，但这样是否过早地给孩子的发展定了向？儿童绘画最可贵的，是他富有创造性的、独特的想象力的发展对他的学业及人生的影响，不单是技巧。
“涂鸦”是有阶段性的，在孩子的语言不能充分表达他的思维的时期，他就有了拿起笔来“涂鸦”的强烈愿望，就像人类早期在山洞、岩石上绘画的热情一样。
孩子的一岁至八岁，是利用涂鸦培养想象力、锻炼孩子图形思考力、开发右脑的最佳时期。过了这个阶段，他就没有那么强烈的要画的欲望了。这个时期，孩子会自发地去描绘他周围的以及他想象中的人物、房屋、树木、动物。有笔和纸更好，没有的话，他就会自己去找石块、沙滩、墙壁等去涂鸦。这时候家长应鼓励孩子的兴趣，在他往墙上或者到处画的时候，不要呵斥他，应该尽量给他提供发挥想象力的环境。
除了鼓励夏杨信笔涂鸦，我还从小注意在图形游戏中培养他的图形思考力。
孩子认识周围的世界是从图形开始的，它是孩子思考能力和创造能力形成的一个重要环节。那时我搜集了很多从简单到复杂的图形，来和他一起做辨图游戏。比如，让他找出相似图形中的不同点，让他去寻找确定“水雷”或者“宝藏”在图形的哪个地点。我还和他玩迷宫游戏，不管到哪里，只要有迷宫的游戏，我就鼓励他去探索。他玩得兴高采烈，我也达到了让他在迷宫中体验的教育目的。
我知道一岁左右的孩子正是能够辨认几何形状的时期，我就给夏杨买来了一些玩具。记得有一座玩具小木屋，上面有圆的烟囱孔、方的窗……有时早上夏杨醒得早，我就让他在被窝里，拿着小木屋和他一边一起玩，一边辨认什么是圆形、三角形，什么是正方形……
一起上街时，我也会问夏杨：你看这个楼是什么形状的？你看这个大门的形状像什么……
另外，像拼图、图形重组、七巧板、变幻魔方、滑块类的智力玩具，我给他买了很多，也给他做了不少，我很早就鼓励他自己动手制作一些玩具。
当时，“夏杨少年儿童出版社”还“出版”了很多很小的“幼儿智力开发丛书”，夏杨绘画，我是“顾问”，内容有填表、迷宫、数图形、一笔画、画图、补图、连数等。
夏杨很小的时候，晚上和姥姥一起出去，姥姥就问他：“你看看月亮为什么有的时候圆，有的时候弯？”夏杨瞪着惊奇的眼睛望着神秘的月亮。回家后，姥姥拿出三个苹果，一个是月亮，一个是地球，一个是太阳，在演示中，给他讲宇宙运动的规律。尽管那时他还小，可能还不能完全听懂，但这种形象直观的启发，激发了孩子的好奇心和想象力。
夏杨初中的化学老师和数学老师发现，夏杨在上课听讲和课下复习时，会经常把老师的语言，在书上画成图形，来理解和记忆。他的书上，几乎标满了“符号语言”。我不知道这是否和他小时候的涂鸦、图形训练有关，但他在中学的学习成绩，一直名列前茅，而他并没有把所有的课余时间都用在学习他的课本上。
或许，这就是图形给他带来的思考能力？
思考能力是和人的各种认识活动相关联的一种潜在能力。生活中我们常听人们用“聪明不聪明”来概括一个人的思考能力。“聪明”，顾名思义是耳聪目明之意。所以，聪明首先包括以感知为基础的观察力，而涂鸦和图形游戏锻炼的首先就是一个人的观察力。
现在夏杨能够在学业或生活里，从很多纷繁的现象中，善于抓住主要特征，而且能够从不同的角度去观察思考，我想这和他从小得到的图形游戏训练，应该也有很大的关系。
爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言，而是用活动的、跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花大力气把他们转换成语言。”
图形游戏锻炼了夏杨的观察力，并开拓了他的想象力，而且他能够把联想当成习惯，使他在今天的科学探究中，能够具备快速、高效的分析和理解能力。
给孩子一颗自由的心、一双自由的手吧，让他在尽情的想象中，涂抹属于他们那个世界的缤纷多彩……
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