先天论的支持者是乔姆斯基，他认为不同语言间存在一种基本的语言形式，即普遍语法，而且人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。乔姆斯基还假设人脑有一种先天的对语言进行加工的装置——语言获得装置。这个装置可以加工外界的原始语言材料，从而获得语言中的句法规则，并转换成儿童的内在语法体系。通过这个装置，乔姆斯基解释了为何婴儿只听到有限的句子，却能理解从未听过的句子，并创造出大量的新句子。但是，目前语言获得装置的存在仍然是一种假设，没有得到神经生理学研究的证实。
（五）试述皮亚杰的儿童认知发展理论。
皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。他还提出了图式的概念，即人在认识世界的过程中形成的独特的认知结构。同时，他认为人类所有的心理反应归根结底都是适应，而适应是通过同化与顺应两种过程达成的机体与环境的平衡。同化是指将新信息纳入已有认知结构，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。随着环境的不断改变，原有的平衡会不断被打破，然后个体通过同化和顺应不断地改变自身的认知结构来适应新环境，建立新的平衡。
皮亚杰将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
1.感知运动阶段（0～2岁）
婴儿的认知能力得到初步发展，靠感觉与动作认识周围世界，如吮吸、观看、抓握和推。在这一阶段，儿童发展起“客体永存性”概念。
知识链接
家庭环境与幼儿语言发展
家庭环境是否会影响儿童语言的发展？学者们的研究给出了肯定的答案。贾内尔·赫特洛切尔的一个研究发现，1～2岁幼儿词汇量的大小和与母亲谈话的多寡之间有很强的相关。2岁时，最健谈的母亲的孩子的词汇量是最寡言的母亲的孩子的词汇量的四倍（见图14-1），并且这种差异从幼儿开始习得语言后就逐渐扩大。儿童最常用的词语通常都是他们的母亲所喜好的词语。此外，在句法层面上，父母所用复杂句的比例与儿童用复杂句的比例之间有显著的关联。这些研究结果说明，早期言语输入对儿童语言技能的发展有重要的作用。
图14-1 不同年龄孩子的词汇量（图片来源：Huttenlocher，1998）
资料来源：桑特洛克，2009.
2.前运算阶段（2～7岁）
儿童开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。皮亚杰把这种通过符号进行学习的能力称为符号功能。在这一阶段中，两个典型特点是思维的片面性和自我中心。
3.具体运算阶段（7～11岁）
这一阶段儿童可以运用符号进行有逻辑的思考活动。他们在分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。此时，上一阶段中的片面性与自我中心的局限逐渐消失。其中一个重要的发展是掌握守恒的概念。同时能够意识到他人有自己的观点，从而提高了自己与他人沟通的能力。
4.形式运算阶段（11岁以后）
这个阶段的青少年开始运用抽象概念进行思维，而不局限在具体的事物上。他们可以提出并验证假设，知道事物的发生有多种可能性，从而使自己的思维具有更大的弹性和可能性。
（六）皮亚杰的认知发展理论有哪些不足？
一方面，皮亚杰提出的发展阶段的具体时间没有得到证实。很多研究表明，儿童发展的速度要快于皮亚杰所说的发展阶段。
客体永存性：皮亚杰认为，不能知觉客体永存性是感知运动阶段儿童的一大特征。然而，当代的研究表明，年龄3个月甚至更小的婴儿已经发展出了这个概念的某些方面。巴亚尔容（Baillargeon）用许多任务证明了婴儿在观看不可能事件时会表现出惊讶的表情。尽管这个表情不能表示婴儿掌握了客体永存性，但至少表明他们所掌握的知识比皮亚杰认为的要多。
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