自我中心：皮亚杰用“三山实验”证明了幼童“自我中心”的特点，但其实验的情境和难度被认为不适用于儿童。唐纳森（Donaldson）用“警察抓小偷”的实验来研究儿童的“自我中心”，结果发现3.5岁到5岁的儿童回答问题的正确率可以达到90%。因此，他认为当实验材料是比较贴近儿童生活实际的时候，他们的思维并不是“自我中心”的。泰勒（Taylor）询问四五岁的儿童是否知道6个月的婴儿、4岁大的儿童和成人分别掌握了什么样的知识，如他知道大象长什么样子吗？狐猴长什么样子吗？四五岁儿童的回答是：婴儿不知道大象是什么，儿童知道大象是什么，婴儿和儿童都不知道狐猴是什么，但成人全都知道。这表明，他们并不总是“自我中心”的。雪兹（Shatz）和格尔曼（Gelman）也在实验中发现，儿童能够针对不同类型的听众改变交流策略：4岁儿童对2岁儿童讲解一个玩具时用语简洁，对同伴或成人讲解时，就用复杂一些的言语。
皮亚杰认为儿童的认知发展是独立自主完成的，即它是儿童内部成熟过程的产物，他忽略了社会文化的影响。而维果茨基的研究证实，知识以及思维本质上都是社会互动的结果。
（七）儿童的自我概念是如何发展的？
自我概念是指对自己的印象，是对自己的能力和特质的总体看法。它描绘了我们知道什么，如何感知自己以及如何指导自己的活动。婴儿在4～10个月时开始知觉到自我和他人的差异，能够对外部事件进行控制，把自己与世界中其他人区分开来，说明自我概念已经出现了。自我概念建立在知觉的自我感知基础上，伴随着婴儿在15～18个月时自我意识和自我认知的出现而发展。从简单的自我认识开始，儿童的自我概念逐步加强。到学龄期，儿童学会用性别、群体关系、心理特点来描述自己，从而将自己与其他孩子进行比较。他们认识到自己在某些方面非常擅长或有技巧，而在其他方面则不是那样。他们开始形成一种希望自己具有什么样性格的理想观念。儿童在8～10岁时，自我形象已经十分稳定，并且与其独立性、乐观性和社交能力相联系。（帕帕拉，奥尔兹，费尔德曼，2013；迈尔斯，2013.）
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镜子里的人是谁？
从前人的研究中我们发现了一个有趣的现象：6个月左右的婴儿会去触摸镜子中自己的形象，认为那是另一个孩子；婴儿从15～18个月开始，看到镜子中鼻子上有个红点的人，就会伸手摸自己的鼻子，这被认为是儿童拥有自我概念的表现。
“自我”的概念非常复杂，但却一直是发展研究的焦点。目前这个领域已经达成的共识有两点：第一，出生时，婴儿不能够意识到自己与环境是分离的，随着个性化的发展，他们才逐渐拥有了这种意识；第二，自我可以分为最基本的两面，“主体我”与“客体我”，前者代表了有思考、有理解的拥有主观感受的自我，后者代表了有构成自我概念的一些独特的、可识别的特点的自我。
近年来，研究者大多数聚焦在客体我的研究上，特别是“视觉自我识别”的发展，主要是通过观察婴儿对镜子、照片、视频中自己形象的反应来进行评估的。这些研究揭示了从3个月起，婴儿对自己镜子中的形象会给予积极的注意，接下来的几个月内，就能够区分自己和其他婴儿。到8个月左右，婴儿会意识到自己产生的动作和镜子里的形象会一前一后地出现，通过这样的线索，婴儿可以展开玩耍和模仿。完整的自我意识发生在18个月左右，婴儿会在看到镜子里的自己鼻子上有红点时触摸自己的鼻子，而不是镜子里的形象。同时，他们在看到自己的形象时，会有一些局促的表现，如害羞的笑、厌恶注视、摸摸自己等。在22～24个月的时候，能够正确理解镜子中的形象。
资料来源：Courage & Howe，2002.
（八）依恋类型有哪几种？其形成的原因是什么？怎样研究婴儿的依恋行为？
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