这之后，中国每年留学苏联的学生人数持续增长，其中少则200多人，多则2000多人。对于当时国内众多部门而言，他们也非常愿意派遣人员到苏联各大工厂、企业进行学习交流，以开阔眼界，获得国外先进实用技能。②据统计，1950年至1956年，我国共派遣了985名留学生到东欧国家进行学习，而1951年至1956年，则共计派遣6500多名学生前往苏联留学。其中，留学捷克斯洛伐克和波兰的学生重点学习技术专业，而留学匈牙利、罗马尼亚等其他国家的学生则致力于学习该国的历史或语文。除派出留学生数目增加外，来华留学人数也显著增长。1957年至1965年，中国首次接受了撒哈拉以南非洲国家的学生来华留学，并分别于1959年和1960年召开了全国来华留学生教育工作大会。③
根据1950年至1966年的统计报告，在这16年间共有68个国家和地区的学生来华留学，留学总人数达到7239名，他们大多来自社会主义国家，占总人数的90.8%,而欧美等资本主义发达国家的来华留学人数仅占总人数的1.9%。④这一时期的留学情况基本反映了中国当时的国际政治立场，是国际外交关系倾向的间接反映。
“**”爆发后中国的国际交流活动被迫中断，直到1973年才逐渐开始恢复接收外国来华留学生，仍以越南、罗马尼亚、阿尔巴尼亚等社会主义国家为主要留学对象国，而亚非拉国家的留学生仅占一小部分。当时，来华留学的学生共有383名，分别来自44个国家和地区。①来华留学和出国留学已成为当时社会发展的重要趋势，这对于考察外国教育现状、全面了解各国教育发展经验具有重要意义；同时，也有助于将中国教育推向世界，展现中国教育风采，并为反思中国教育发展局限与困境提供参考。
第三节 比较教育学研究成果与观点
新中国成立后到“**”结束，一些学者发表了关于外国教育政策与制度、西方教育理论与教育思潮以及国外教育实践与教育改革等方面的文章；既关注学校教育制度、教学大纲等宏观教育理念，也聚焦学科教学、高校实习等微观教育工作；在以苏联作为主要研究对象国的同时，也对美国、英国、日本、德国等进行了适当探索。
一、教育政策与制度比较研究
学者从宏观层面研究日本、美国、英国、法国、西德以及苏联等国学校教育制度，探析各级学校教育计划与教学大纲，以期为中国学制改革、制定教育决策以及教育体系优化提供有益借鉴与参考。
(一)探讨各国学制体系
新中国成立初期，国内学术界集中介绍了苏联教育制度。汪德亮等人介绍了苏联的教育宗旨，分析了该国培养社会主义建设者和新型共产主义接班人的经验。①1972年以后，受“**”影响的比较教育学得以逐渐恢复生机。这一时期，《人民教育》和《江苏教育》等杂志摘译并刊载了一系列关于国外各级各类学校教育制度的文章。1973年5月，北京师范大学主办的《外国教育动态》在《说明》中写道，它所出版的第一期文献《日、美、英、法、西德和苏联等国的教育比较》即摘译自日本《我国的教育水平》一文，摘译的重点内容就是关于各级学校教育制度、教育趋势发展等方面的国际比较。②总体看，学者主要关注了阿尔巴尼亚、西德、苏联、美国、英国、法国等国学校教育制度的建设与发展。
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