研究发现，阿尔巴尼亚确立了由普通教育、中等专业技术教育、高等教育、师范教育以及成人业余教育组成的统一学制，且各级学校由国家进行统一管理。普通教育主要为八年制学校，儿童6岁入学，学校的任务主要是基于学生实际年龄，提供丰富多样的实践工艺知识和技能训练，为后期学习和发展奠定坚实的基础。学习课程包括34%的自然学科、42%的人文知识以及17%的手工劳动和简单的体育训练。中等专业技术教育主要分为初等职业学校和中等专业技术学校，不同类型学校修业年限不同，培养任务各异。1972年时，阿尔巴尼亚的学生和教师人数分别约为725000人和29000人。③
学者们研究发现，朝鲜民主主义人民共和国的普通教育致力于实施十年制高中义务教育，教学任务主要在于使年青一代能够树立牢固的革命精神，掌握系统的现代科学知识和实用技能，从而培养出适应社会主义工业发展和革命斗争的共产主义建设者和接班人。高等专门学校的修业年限一般为三年，且不限入学年龄，所学的课程内容包括外语、高等数学基础课、思想政治教育以及专业技术教育等，同时，高等专门学校也非常重视学生的劳动实习训练。①法国的学校教育实行高度的中央集权制，以严格管控各级学校教育行政。②美国学制与法国则正好相反。作为联邦分权制国家，美国联邦教育部对于各州的学校教育制度并没有实际控制权，因此美国各州学制具有一定的差异，但最为普遍的仍然是实施“六三三”学制。③
研究者梳理日本的教育体系后发现，日本也主要是实行“六三三四”学制，即小学六年，中学分为初中、高中各三年，大学四年，且日本的私立学校比公立学校更多。④对于苏联，研究者发现该国在勃列日涅夫上台后运用了一系列举措来改革苏联学制，当时苏联的普通教育主要是以全日制普通中小学形式进行，规定儿童7岁入学，17岁毕业，包括7岁至10岁的三年制小学、7岁至15岁的八年制学校以及7岁至17岁的十年制学校三种主要类型。苏联高等教育有综合大学、专门学院以及高等工学院三种形式。⑤在英国，学校教育制度基本上还是依据丘吉尔联合政府在1944年通过的《国民教育法令》而制定的教育制度。初等教育分为贵族小学和普通小学，其中贵族小学是作为升入中学的预备学校，而普通小学分为5岁至7岁的幼儿学校和7岁至11岁的小学。英国中等教育中的文法中学主要是学术天才儿童的学习基地，技术学校则主要培养专门技术工人。高等教育类型多样，包括研究院、大学、教育学院以及其他多科工艺学院。⑥在西德，尽管各州的教学计划和教学大纲具有一定的差异，但其学制却具有统一性，双轨制是其核心学校教育制度。⑦
(二)研究苏联教学大纲与教学计划
这一时期，对于外国教学大纲的介绍和研究是比较教育学研究的一个重要方面，尤其以苏联等社会主义国家为主要研究对象国。诺维柯夫指出，学校所制订的工作计划能够使学校所有的教学工作人员以及学校领导者更加全面地了解各自不同的工作任务，也更加和谐、精确地组织自己的教学工作；强调苏联应该确立全校学年总计划和工作方针，包括学校任务、组织和具体教学方案等；同时也需依据国家教育政策、教育部法令以及前一时期学校总结报告等来制订全校各项工作计划，以明确学校领导、教师及学生新一年的工作安排。①
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