李敬永等人译介了卡尔波娃的《苏联的初等教育(上)——小学教育讲座》。卡尔波娃认为，苏联人民教育原则是在苏维埃政府成立以后建立起来的，对于苏联的初等学校教学计划，最基本的课程科目就是语文和算术，也强调体育课程和美学教育，同时还包括历史、自然以及地理等科目，旨在使学生获得全面发展。在苏联初等学校的教学大纲中，俄文教学大纲要求儿童能够正确地进行拼读和获得正确的文法知识；自然教学大纲规定自然课将与实验密切结合进行；图画教学大纲则主要是与学生各方面的发展相联系；而历史教学大纲规定四年级才独立开设，之前一直融合在语文教学中进行。②
黄蓄英研究了苏联体育教学大纲，介绍了田径运动、体操、游戏、滑雪等项目的教学内容。③另有学者介绍了苏联初等学校算术教学大纲，发现苏联学校算术课在于使学生能够有效掌握基本的算术知识以及直观几何知识，同时也使学生获得实际通用技能，包括口算、笔算以及珠算等，并保证学生的算术思维逻辑获得合理有效的发展。①付克分析了苏联高等学校教学工作计划的特点及内容，总结了高校教学大纲的三个基本原则：一是要贯穿马列主义的观点和方法；二是必须着眼于国家人才培养计划和发展建设的需求；三是必须依托于先进的科学理论依据。②朱希潞、赵玉龙研究了苏联中等技术学校的教学计划，梳理了当时苏联中等技术学校对于教学计划、教学辅助设施以及学校教学工作等方面的规定。③
(三)梳理苏联教育制度和政策
舒戈雨尼指出，苏联学校极其重视教育实习工作，将其作为培养苏联未来学校教师的一项重要战略，因此，苏联制定了教育实习制度。对于师范学院学生课外工作的教育实习也进行了规定，明确了课外实习的具体工作任务，包括研究学校课外工作的全部内容，等等。④付克对苏联大学生的毕业论文制度进行了研究。苏联教育行政当局明确规定，高校毕业生在其毕业之前必须完成毕业论文方可毕业，并拒绝抄袭和拼凑。具体环节包括选定毕业论文选题、到工厂实习以收集具体写作资料和图文表格、回学校完成论文撰写之后再递交工厂企业部门的专家进行审核、在审查无错漏之后参加公开论文答辩等。⑤
学者翻译介绍了苏联普通学校中的综合技术教育，认为综合技术教育的实施能够保证学生获得系统的文化知识和生产技能，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，了解生产体系过程，获得社会主义劳动教育。①葛天民探讨了苏联的五级分制计分法。他认为这种计分方式能打破学生分数排名局限，消除学生个人竞争和个人主义的资本主义理念，重视学习过程，关注平时成绩，以杜绝结果主义和形式主义。因此，苏联人民委员会决议对五级分制计分法进行系统说明，要求学校教学工作者能够对五级分制计分法进行详细研究，并与其他计分法相区分，以切实把握五级分制计分法的精髓和运用方式。②金世柏、杜殿坤等人翻译了麦尔尼科夫在北京所作的关于苏联班级授课制的教育报告，具体包括班级授课制的主要环节、基本方法、注意事项等。③
二、教育理论与思潮比较研究
对教育教学的本质争论、道德教育理论、家庭教育理论，以及儿童学习与劳动教育是探讨外国教育理论与思潮的着眼点。在引介马卡连柯的家庭教育等著名教育理论基础上，研究者也对杜威、卢梭、柏拉图等思想家的观点进行了评述和辨析。
(一)教育教学本质争论
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