中等学校为五年制的中等普通教育与职业教育学校。全法国应设此类中等学校110所，其中61个省中每省设1所，19个省中每省设2所，2个省中每省设3所，巴黎设5所。中等学校向学生传授一切有用的知识。而不论学习者未来将会从事何种职业，这种学习都会令他终身受益。在孔多塞心目中，中等学校属于普通教育的范畴。中等学校的学习应为学生将来更好地履行自己的社会职责及接受高一级的教育打下坚实的基础。中等学校还承担着为高级小学培养合格师资及培训初级小学教师的任务。除承担普通教育的职能外，中等学校教育还须为专门的职业训练打下基础。孔多塞为中等学校设定的学习科目包括农业科学、机械艺术、军事艺术、初等医学。在具体学习中，所有的学习内容又被分为四大类，即数学与物理科学、道德与政治科学、应用科学、文学与美术。
在设定具体学科的内容时，孔多塞还表现出鲜明的非古典倾向及反对唯学术性的立场。他认为一向被认定只有古典学科才具有的智力培训价值，在现代自然科学中同样具有。“现代科学是矫治偏见及思维偏颇的良药，它可被应用到生活的所有领域之中。”[160]70年后，斯宾塞也提出同样的见解。凭着科学家的敏感，孔多塞已察觉到在当时的欧洲，一股重视自然科学研究的潮流已悄悄兴起，这必将给欧洲各国带来巨大的影响。
中等学校教育活动的开展还须从各地的实际出发。在有部队驻防的城市，教学内容应侧重军事艺术、军队条令、法规等；而在一些港口城市，则应着重讲解有关航海运输知识。
中等学校还应表现出一定的非宗教性。教学内容应杜绝宗教教义的成分；伦理道德观念的培养应建立在理性的基础之上，而不是建立在宗教盲信的基础上。
在教学方法上，中等学校的教学不应仅仅局限于简单划一的课堂讲授方法，还应综合采用直观演示、讨论、现场观察、作文等教学方法，以切实提高教育质量。
中等学校还应承担起社会教育的义务。其途径主要是在教室中预留出一定数量的位子，以供那些非正式生前来旁听。孔多塞认为，中等学校所实施的这种公开授课安排，非但不会破坏教学活动的正常开展，反而具有三个方面的优越性：其一，这样做能为那些受教育不完全者提供一个重新学习的机会。他们可以结合自己具体的职业去开展实践活动，有针对性地参加对自己最有用的知识的学习。其二，父母可以与自己的孩子同堂学习，可以直接了解孩子的学习情况。其三，一些涉世未深的年轻人可以借此机会提高自己的社会交往能力，通过模仿提高自己的语言运用能力。[161]
4.专门学校（Lyceés）
专门学校位于国民教育体系的第四等级，这是一种相当于大学教育水平、专为地方和国家培养文学艺术和科学方面专门人才的学校。在数量上，全法国共设9所专门学校，1所在巴黎，其他8所设在生活水平适中的中小城市，那里工商业的发展将不至于阻碍对科学知识本身的探索与追求。
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