本书第九、十两卷论述20世纪外国教育思想的发展，也就是外国现代教育思想史。在20世纪，人类社会与教育的发展大体上可以以1945年第二次世界大战结束为标志，划分为两个阶段。第二次世界大战结束以前，战争与革命为各国政治生活的主题。如前所述，在19世纪末20世纪初，欧美主要资本主义国家和日本都进入了帝国主义发展阶段。帝国主义国家间各种矛盾的激化导致了第一次世界大战（1914—1918年）的爆发。在战争的进程中，俄国人民在列宁领导下夺取了十月社会主义革命的胜利，建立了人类历史上第一个社会主义国家，开辟了人类历史的新纪元。列宁非常重视文化教育建设，对改革沙皇俄国的教育和建设社会主义的文化教育事业提出一些指导思想。苏俄与随后建立的苏联在教育改革与建设方面取得了很大的成就，在教育理论建设方面取得的成就也是很大的，还出现了几位具有世界影响的教育家。在20世纪前期，西方的教育理论与实践也有很大的发展。西欧新教育运动和美国进步主义运动中，涌现了一大批教育改革家与思想家。美国哲学家和教育家约翰·杜威是对这一时期世界教育发展产生影响最大的教育思想家。意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利的教育思想对世界学前教育的发展也产生了深远的影响。20世纪前期，在西方还有一些我们在前面提到的教育思想流派和世界著名物理学家提出的非常卓越的教育思想。这一时期，印度的民族主义教育思想在外国教育思想史中也占有一定的地位。德国、意大利和日本的法西斯教育思想是这些国家发动侵略战争的意识形态的组成部分，我们是将它作为外国教育史中的糟粕来进行分析和评论的，目的是让世人引以为戒。第二次世界大战结束以后的半个多世纪里，虽然没有爆发新的世界大战，而是以和平与发展为主题，但国际的激烈争斗和地区性战争不断。国家经济实力和军事实力的竞争、第三次工业革命的进行、科学技术的迅猛发展和心理学与哲学社会科学研究成果的广为流传，都是推动教育理论与实践发展的重要因素。20世纪先后进行了两次工业革命，即发生于19世纪末20世纪初期以电力代替蒸汽动力为标志的第二次工业革命，以及发生于20世纪中期的以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为标志并涉及信息技术等许多领域的第三次工业革命。工业革命不但提高了社会生产力，促进了社会经济的迅速变革与发展，而且改变了人类社会的生活方式。因此，工业革命对人类的教育提出更新的要求。旨在改变19世纪形成的传统教育理论与教育实践的西欧新教育运动和新教育思潮与美国的进步主义思潮都是在第二次工业革命发生、发展的过程中兴起与发展起来的。第三次工业革命已经给人类社会的生产与生活带来了很大的变化，并且还将带来更大的变化。由于现时代在先进的工业领域对生产起决定作用的是知识、信息、想象力和创新精神，国际上各个国家经济与军事实力的竞争变成了人的才能培养、知识更新和教育体制的竞争，因而激发了一些政治家和社会活动家对于教育问题的思考。从20世纪50年代后期开始，欧美各国、日本和苏联都进行了不止一次教育改革，更促进了教育思想的发展。在20世纪，科学技术迅猛发展，各种流派的心理学与哲学社会科学思想流传于世界各国，影响着教育实践，特别是高等教育内容的改进，并被广泛地运用于教育研究。各种教育流派相互争荣，互相渗透，不断形成新的教育流派。以致可以说，丰富、多元是20世纪教育思想的主要特征。教育科学的急剧分化与融合，教育分支学科大量涌现，也说明了教育思想的活跃与繁荣。
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