总体而言，《近十年来国内孤独症研究成果分析》认为，我国孤独症研究存在着研究水平偏低、研究视阈局限、国外研究综述缺乏以及区域研究不均衡四大问题。《我国自闭症儿童干预研究的可视化知识图谱分析》发现，近年来自闭症儿童干预研究的相关文献数量逐年上升，说明该领域得到了国内学者的广泛关注，在我国有着很好的发展前景。此领域研究已具备一定规模的核心学者、核心研究机构；但学者间的联系较为松散，缺乏多学科合作。研究方法上介绍国外自闭症干预经验的理论类和综述类研究较多，实证类研究相对缺乏，且在实证类研究中对国外的干预方法模仿较多，缺乏本土化方法的探讨与研究。《我国自闭症儿童干预研究的可视化知识图谱分析》建议，未来研究中，一是应该加强自闭症儿童干预研究的核心作者和机构之间的合作关系，形成核心的研究领域，并且增强高等院校特殊教育系与特殊学校、普通学校之间的合作，共同探讨自闭症干预的措施，同时增强多学科之间的合作，如与脑科学、心理学、计算机等学科的合作，为自闭症儿童的干预研究提供进一步的发展。二是加强对自闭症干预的实证研究，在已有研究的基础上，发展本土化的自闭症干预方法，通过实证研究进行检验、评估，促进自闭症儿童干预研究的深入发展。同时高校学者应深入一线，与一线教师保持紧密联系，开展自闭症干预实证研究，深化理论研究。
（二）学习障碍儿童的教育及相关学科研究
在中国知网数据库中以“篇名=学习困难”或“篇名=学习障碍”进行检索，共获得的期刊论文达到三千多篇，发现学者在医学、心理学、教育学方面对学习困难的研究取得了很大成就。以“篇名=学习困难（或综述）”并含“篇名=综述（或进展）”继续检索，发现共有57篇综述类的期刊论文，这一结果进一步说明我国学者对学习障碍儿童的研究十分重视。但是，可能受到学习困难并非是我国特殊教育事业和残疾人事业的法定对象等客观因素的影响，我国特殊教育领域对学习障碍的研究并不多，并未把学习障碍作为特殊教育的主要研究对象。
由赵微编著，2011年北京大学出版社出版的《学习困难儿童的发展与教育》一书，第一次真正展示了特殊教育领域对学习障碍儿童研究的系统成果。全书分三个部分，共九章。第一部分为学习困难发展与教育基础，包括三章内容：第一章为“学习困难的概述”，主要介绍学习困难的概念、历史发展、分类以及研究的观点取向；第二章为“学习困难的成因探讨”，借鉴现代科学研究成果，主要从神经心理学、认知心理学、教育学和社会学角度分析学习困难产生的原因；第三章为“学习困难的鉴别与评估”，主要介绍学习困难的特点、早期发现、评估的内容、过程与方法。第二部分为学习困难儿童的发展与教育，包括第四、五、六、七章内容，分类别介绍了四种常见类型的学习困难的内涵、特征、鉴别与教育策略，包括第四章“神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育”，第五章“认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育”，第六章“学业性学习困难儿童的发展与教育”，第七章“社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育”。第三部分为学习困难儿童的教学，包括第八章“创造支持性教育教学环境”和第九章“学习困难学生学业技能的教学”。《学习困难儿童的发展与教育》一书集中把近年来我国关于学习困难的研究成果展现了出来，引起了更多的教育者关注儿童学习困难问题的研究。
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