近几十年来，随着功能磁共振成像、正电子发射断层扫描、事件相关电位、脑电图、脑磁图、单光子发射断层扫描、红外线光学成像等研究手段与技术方法的不断发展和革新，现代生物学、生理学、脑科学及认知神经科学的研究日新月异，人类在大脑运行规律与学生学习机制的研究领域有了突飞猛进的发展。这些重要的研究成果正不断地被应用和渗透到教育理论研究、教育政策制定和教育实践中。例如，教育神经科学的研究已经在世界范围内全方位地展开。它将生物科学、认知科学、发展科学和教育科学等学科的知识与技能进行深度整合，重视整体人的研究与培养，是具有独特话语体系的一门新兴学科。再如，教育生物学从生物学、神经生理学、神经心理学、脑神经科学的角度研究人类教育现象及其一般规律，是生物科学与教育科学相融合的一门交叉学科。它的中心任务是研究人与人脑的教育发展规律，寻求最佳的教育方法和手段，加强多学科的合作，促进教育理念的更新及教育模式的转变。这些学科的诞生正在改变长期以来教育学缺乏科学实证依据的状况，为教育实践奠定了坚实的科学基础。诚然，这些新的关联学科成果也正在改变特殊教育发展的形态，带来新的挑战和要求。
随着目前教育生物学和教育神经科学的发展，越来越多的学者认同任何学习过程都伴随着神经元的电活动和神经网络之间的变化。从康复治疗和特殊教育对残疾儿童发展的作用来看，两者都只是促进残疾儿童发展的手段，残疾儿童的功能（能力）发展才是目的。由此可见，认知神经科学不断涌现的研究成果，人类在大脑运行规律与学习机制研究领域突飞猛进的发展，将不断丰富我们对特殊教育实践的了解，深化我们对特殊教育规律和生物基础的认识，完善特殊教育学学科知识体系。
（三）特殊教育研究方法的探索，提供了更多认识特殊教育规律的工具
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