教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是课堂教学评价的重要参照。目标是否合理在很大程度上影响着课堂的教学效果。在课堂教学中，教师要根据教学内容及学生的认知思维，科学制定教学目标，把它正确地表述出来。教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性、明确性及可检测性。
美国教育学家布鲁姆认为，完整的教育目标应包括3个主要部分：第一部分是认知领域，包括相关知识的回忆或再认以及理智能力和技能形成等方面的目标；第二部分是情感领域，其目标包括兴趣、态度和价值观等方面的变化和令人满意的态度的形成；第三部分是动作技能领域，强调肌肉或动作技能、对材料的操作及肌肉的协调活动。[1]在评课的过程中，要看“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的达成程度。
教学目标课堂考查点[2]
（二）评教学过程
新课程的核心理念是体现“以学生为本，以学生的发展为本”，在全面评价课堂教学时，要抓住其中的主要问题——学生是否主动参与，学习过程是否有效。具体言之，有以下参考内容。
1.学生的学习心境应该是愉快的
如果学生始终以积极而愉快的心境对待学习，再难的问题他也会觉得有乐趣。当然，要长时间保持这样的心境是不容易的，往往是在学习探究的起始阶段表现比较好，然后便呈现下降曲线，或者从教师的角度来讲，有些教师在“三板斧”之后就渐趋平淡。所以，在评课的时候要看教师是否注意了和做到了“想方设法刺激学生生成良好的学习心境”。
相关链接
学生学习心境调查问卷
姓名_____
1.你认为自己在课堂上能坐得住吗？是什么吸引你坐得住的？你能一直坚持听课吗？什么原因影响了你？
2.你觉得学习重要吗？你觉得自己为什么要学习？你在上课时有过思想开小差的情况吗？
3.你看到同学回答问题很精彩、比自己强，你有什么想法？
4.你上课喜欢跟同学合作吗？如果轮不到自己发言，自己有什么看法或有什么意见？
5.对待课堂上自己很好的表现或失败，你是怎么处理的？
2.学生的个性发展应该是健康的
评课时主要看学生是否有积极的情感体验、是否有较强的学习欲望、是否主动参与学习、是否与人协作、是否保持浓厚的学习兴趣、学生的特长是否得到发展等。
3.学生的学习动机应该是端正的
看教师是否善于培养、激发、维持学生课堂学习的动机，让学生愿意学习，完成自己认为重要或有价值的学习任务。
4.学生的学习参与应该是主动的
学生的主动参与度能评判出教学理念的新旧、教学方法的恰当与否、教学基本功的扎实与否等。评价指标包括：学生参与学习的状况与品质、主动参与学习的方式、参与的时间和广度以及参与的实现效果等。
邵公庄小学评价学生参与性的指标[3]
5.学生的活动时间应该是充足的
学生在课堂主动参与的时间（包括读、写、算、操作、表达等）应占一节课的1/2～2/3。评价学生参与的时间要从4个方面分析：个体所用的时间，群体所用的时间，小组所用的时间，师生探讨的时间。这4种形式学习活动所占时间的总和应该是多少，教师独立讲解的时间是多少，通过统计进行评价。同时，还要考虑到知识点的不同，因而时间的分配不是一成不变的，要根据具体情况而定。
6.学生的认知状况应该是高水平的
学生参与认知学习要达到什么样的状态才是高水平的呢？在唐晓杰等人编著的《课堂教学与学习成效评价》一书中，对“学生参与高水平认知活动”的评价指标如下所述。
（1）学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识；
（2）学生能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题，学生自己解决的综合问题有多少？
（3）学生参与解决的开放性问题数和一题多解的问题数；
（4）对于开放性问题或一题多解的问题，学生提供多种解题方法或答案的次数；
（5）学生回答有创意的人数；
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 学校教育学類 時間割 学校教育学会 学校教育学刊 学校教育学院