在合作学习小组中，教师应当从操作意义上来使用合作，将之具体化为适合小组且可以习得的行为。如在合作学习小组建立之初，适宜的行为是：“同你的小组成员待在一起，不要在教室里乱走”“用小声说话”“按顺序做”“用彼此的名字”等。当小组能够有效地从事活动后，教师期望的学生行为包括以下几方面。
1.让每个成员解释是如何得出这个答案的。
2.要每个学生把现在学习的内容与以前学习的内容联系起来。
3.检查并确保小组中的每个成员都已掌握学习材料、同意小组的答案。
4.鼓励每个人都参与活动。
5.认真听取其他小组成员的发言。
6.除非从逻辑上被说服了，否则不要随便改变主意（少数服从多数的原则不能促进学习）。
7.批评不正确的观念，而不要批评人。
教师一次不要列举太多的行为作为预期的目标。在一堂课上，强调一种或两种行为即足够了。
（十三）监控学生行为
在合作学习小组活动之初，教师是很忙的。教师应把大部分用于观察合作学习小组的学生情况。通过观察，了解学生在干什么、有什么不理解、他们在合作活动中遇到了什么问题等。通过合作学习活动，学生会把潜在的思维外显出来，从而使教师可以观察和评论。总之，教师不管是运用学生观察，还是自己亲自进行观察，都必须花一定的时间来观察和控制学生的小组活动。除了正规的观察形式外，可以列出如下一些问题，以供观察。
1.学生真的理解了学习任务了吗？
2.学生们是否接受了积极互赖和个人责任？
3.学生是否在朝着标准努力?成功的标准制定得是否适宜？
4.学生们是否表现了具体化的行为？
（十四）提供帮助
在监控小组进行活动的过程中，教师应进行指导，同学生一起重温完成作业的一些重要程序和策略，回答学生提出的问题，教授必要的技能。在讨论要学习的概念和信息时，教师要运用与学习有关的术语和语言。要尽量用较为具体的语言来说某事，例如，教师尽量不要说“是的，那是对的”，而要这样讲“是的，这是找到段落大意的一种方法”。运用较为具体的表述能够强化学习，并可以促使学生将术语与他们的学习联系起来，从而促进正向迁移。
（十五）介入并教授合作技能
在监控合作学习小组的过程中，教师还会发现有一些学生缺少必要的合作技巧，从而使小组出现许多问题。在这种情况下，教师应介入小组活动并提出建议，提供更有效的合作方法，使学生表现出更好的行为。另外，教师还要强化学生那些已有的特别有效且富有技巧的行为。
除非是绝对需要，否则，教师不要随便介入。许多教师帮助学生解答问题以迅速把学生拉回到正确的轨道上来。但如果教师稍有耐心的话，他们就会发现，合作小组常常会以他们自己的方法来解决问题，而且答案不止一个，还有可能找到在未来解决类似问题的方法。对于教师来说，选择何时介入与知道何时不介入是教学艺术的一部分。
（十六）结课
在小组活动结束之后，教师应帮助学生对课堂教学的要点进行总结，要重申学习材料中的重点和难点，回答学生提出的问题。
（十七）评价学生学习的质量
合作学习中对于学生学习质量的评价，主要是以测验来进行，同时也兼顾学生在学习活动中的表现。为使合作学习取得成功，小组成员的学习成绩必须以标准参照法进行评价，对学生学习质量的评价主要依据学生的提高分获得的高低来决定。
（十八）小组状况的评价
教师不管多么忙，都要拿出一定的时间来同学生一起讨论小组活动的情况。哪些事情做得好，哪些事情做得不够好。每个小组都可以由自己的观察员花一定的时间来进行观察，并一起讨论小组活动的有效性如何。教师可以对全班的情况进行总结，给全班以反馈，让所有学生都了解发生在小组的事情，并知道他们是如何解决的。教师的反馈要具体，但不要点学生的名字。
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