运用STAD进行教学时，一般要涉及以下几个方面的活动：教学活动、小组学习、测验和小组得到认可。[4]整个活动的周期通常为3～5个课时。所谓教学活动，主要是指教师在课堂上的讲授；小组学习主要是指学生在教师课堂讲授之后，对教师所讲授的内容进行分工合作、认真讨论、互相交流，以掌握课程资料；测验是对学生课程资料的掌握情况进行的测验；小组得到认可是指在测验之后，对小组成绩进行评价，对那些表现优秀的小组给予奖励和表扬等。运用STAD进行教学的各个环节是前后相继、环环相扣的，下面我们就STAD的教学流程做一简单的介绍和分析。
（一）教学活动
STAD的教学策略采用了传统的课堂授课方法，并在此基础上有所改进，在讲授过程中，教师将发挥其主导作用，充分呈现给学生小组所要学习的课程材料。讲授活动主要包括课程材料的启讲、展开和定向学习。STAD的课堂授课让每个学生都将注意力集中到课程材料上，教师的讲授与小组学习、测验和小组认可均有直接的联系。根据古德（Good，.，1983）等人的研究和建议，在运用STAD授课时，在不同的环节应注意体现以下精神。
1.准确
在课堂授课的开始，教师应首先告诉学生教学的内容和所学内容的重要性，并尽可能地使用生活中的问题、令人感兴趣的教学设计和教学手段激发学生的好奇心。
2.变通
在课程讲授的过程中，要紧扣测验的目标；把重心放在弄清意义而不是记忆上；通过视听手段、操作、事例等，生动地传授概念和技能；通过不断提问以获取学生理解所学内容的反馈；要解释答案对不对的原因；学生一旦掌握了概念的意义，要迅速进行下一个概念或内容的学习；通过消除不必要的间断时间、提问，迅速推进教学，保持授课的连贯性。
3.精解
在定向学习阶段，要使所有的学生思考问题并准备回答问题；采取随机提问的方式以使所有学生必须认真准备；在这一环节不要布置太多的作业，学生只需做一两道问题或例题，教师准备一两个答案，然后给学生反馈即可。
（二）小组学习
在运用STAD进行教学时，首先要分好小组。小组通常为4～5人的异质小组，在构成上应体现一个班级的缩影，即力求使小组成员在成绩、性别、家庭背景等方面具有异质性和代表性。
教师讲课后，发给学生作业单和答案单，要求各小组通过合作学习掌握这些材料。一般情况下，只给每个小组两份作业单和答案单，目的在于使小组成员之间进行合作学习。在小组学习中，小组成员的主要任务就是掌握教师在课堂上所讲的材料，并帮助他们的小组同伴也掌握这些内容。
小组是STAD最主要的特征。因此，在实施STAD之前，教师应向学生说明小组活动的意义。特别是在小组活动之前，更要让学生了解如下几条小组活动规则：每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容；只有所有小组成员都掌握了学习材料后才算完成了学习任务；在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助；小组成员可以小声地进行交流。当然，教师无论何时何地都应该强调，小组成员必须为小组活动尽自己的最大努力，并尽全力帮助小组其他成员。
（三）测验
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