团体促进法的最大特点在于非常重视学生参与教学活动，重视学生的自我反思，小组成员间互帮互助，从而达成共同进步的目的。下面以小学数学《乘法的初步认识》[2]的具体教学设计为例，来对团体促进法的教学策略进行分析。
科目:人教版小学数学二年级（上）
主题:乘法的初步认识
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，“六一”节快到了，小熊商店就要开张了。（多媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？
兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。
（二）自主实践，探索新知
1.在问题情境中，感知相同加数。
（1）师：（用多媒体出示图片）小熊拿出了6只书包，想放进几个柜台里,犹豫了，该怎么放呢？
师：请你与你的同桌分工合作，用6个纽扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，哪个小组的摆法多，哪个小组列出的加法算式多。
（2）学生分工合作，动手实践。
（3）汇报合作情况，把加法算式分类。
①根据学生回答，多媒体出示算式。
1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6，…
②让学生根据加数特点分类，多媒体显示。
3+3=61+2+3=6
2+2+2=62+4=6
1+1+1+1+1+1=61+5=6
师提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）
生：（说出相同的加数都是哪些）
2.举例设疑，感知概括几个几。
（1）师：同学们这么快就认识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？
（学生举例，师适时鼓励）
师提问：谁能说出一个更长的相同加数的算式呢？
一学生说出“10个8相加”的算式。
（2）设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？
由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生认真听，想办法记住，并重复。
师：你是怎么记住的？
生：我是数的，他一共报了10个8相加。
师：这是个好办法！我们也来试一试。
师：（报几个相同加数相加的算式）
生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）
（3）多媒体显示：小熊知道大家认识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题（放音乐）。
①2个2相加。
②8个2相加。
③30个2相加。
到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。
学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。
3.在困惑中创造，认识乘法意义。
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