如在讲授《黄河颂》一课时，教师首先播放《黄河颂》这首歌曲，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律一下把学生带入了一种精神振奋的氛围中去，学生们不禁纷纷对着歌词大声地跟唱，顺其自然地感受抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情，自然地进入了课文情境。在课的结束阶段，教师再次播放《黄河大合唱》，让学生酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气魄，尤其是《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，如急促的鼓点，敲打在同学们的心灵之上，强烈地激发了同学们保卫黄河，保卫中国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。
再如讲授《乡愁》一课时，教师播放了被罗大佑编曲的余光中先生写的另一首诗《乡愁四韵》。那舒缓、低沉的曲调，配以罗大佑独有的沙哑而充满磁性的嗓音，将在外的游子思乡之情表现得淋漓尽致。学生完全沉浸在那优美而伤感的旋律之中，对乡愁也有了更为深刻的理解。听完后，让学生讲讲听后的感受，学生纷纷用感性的语言讲述了自己对家乡对亲人的思念和感恩。尤其是有些同学的父母外出打工了，留自己一人同爷爷奶奶或外公外婆生活，日子一久，对父母的思念之情更是难以遏制。有同学在讲到自己的父母在外如何辛苦赚钱，自己如何想念他们时，竟热泪盈眶，声音哽咽。他们的心完全被这首曲子所打动，深深地陷入了音乐所创造的情境之中，对课文《乡愁》也就不用作过多言语上的述说了，他们已经很感性地理解了课文主题。
2.用音乐唤醒诵读热情
新课标下的课堂，其内容应当不仅仅局限在教材本身，学生的视野，也不应被禁锢在小小的教室里。尤其在语文教学中，根据文章的风格、意境、情感，选择恰当的背景音乐，将音乐元素引入课堂，对于丰富学生的感知，激发学习热情，领悟文章主题，无疑是一种有益的尝试。所谓“书读百遍，其义自见”，诵读的重要性可见一斑。因为它能调动口、眼、耳、心多种感官，从而达到记忆、理解甚至内化的效果。让音乐飘进语文课堂，满载着诗情画意的音乐和琅琅的读书声相应和，孕育出的是充满美感的课堂。每个人对美的事物都会倾注极大的热情，在美妙音乐的陪伴下，孩子们会更加用心地读、有感情地读，用声情并茂的朗读诠释他们对文本的独特理解。
在讲授郭沫若的诗歌《静夜》时，教师播放了钢琴曲《星空》。舒缓优美的钢琴声如叮咚的泉水一样在教室里流淌，净化了每位同学的心灵，抚平了他们心中的燥热，深切地领会了在静谧的夜空下诗人思绪万千的体验。随后用这首钢琴曲进行了配乐诗歌朗诵，音乐的节奏和旋律将学生带进了乐曲的意境和情感之中，他们在文学和乐曲交汇的海洋中神游。这样，通过配乐朗读，通过文字和乐曲的双重刺激，学生怎能不产生身临其境的感觉呢？又怎能领会不到诗歌所要表达的思想感情呢？
在讲授《秋天》这篇课文时，教师则以钢琴曲《秋日私语》作为诗歌朗诵的背景音乐，诗歌优美的意境通过乐曲优美的旋律表现得淋漓尽致。听着这样的曲子，读着这样的诗文，仿佛是秋天正对着自己细细絮语，清凉的露水、丁丁的伐木声、丰硕的瓜果、饱食稻香的镰刀、满载白霜的芦篷、冷雾下圆圆的渔网、清冽见石的溪水和美丽多愁的牧羊女，一个个意象有如一幅幅画面在同学们眼前一一展现，让人身临其境、流连忘返。文字与音乐的完美结合，带给学生完全不一样的感觉，充分理解了诗歌所要表现的情感与意境。另外，很多古诗词的教学都可以配以相应的古典音乐。古朴典雅的音乐如流水潺潺地流淌在孩子们的心田，静态的文字也变得立体丰满起来。音乐、文字、语言的和谐统一，使整个课堂**漾在诗情画意里。
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