例如，第二章是从“1517年，葡萄牙使臣来到广州”开始。只用了一句话，即点明了这一部分的主题“新航路开辟后的中国”。第一章“西欧资本主义的兴起”却不完全同于一般近代史书上的介绍，是为解释资产阶级革命的到来服务的，更多的是在为明代中期以后的中国作背景。
第六至第九章，出现在第四、第五章中呈现的“康乾盛世”之后。虽然没有一个字提到中国，但是这四章所描述的风起云涌的外国史，却在无形中阐明了中国由盛而衰的危机。作为一种参照，当学生学习到第十章的中国半殖民地历史时，即使教师不进行专门的讲述，用心的学生也不难在前后的联系中发现此时的中国应当追赶的方向。
在二年级的教材中，这种以外国史作为中国史参照的方法，用得更加大胆而娴熟。例如，教材的“第二十九章 第二次世界大战后的世界”共分为九节，只有第一、第八节才是中国史，第一节是“新中国的建立”，而第八节包括了整个“20世纪50年代中期以来的中国”，实际上包含了整个的新中国历史。虽然如此，但读起来却不会让人觉得太轻略了这40年（教材编写的截止时间是1990年）的历史。这两节之间，详细叙述了50年代以后“冷战”的变迁、第三次科技革命的兴起、欧日的复兴、地区的冲突等历史内容。从时间线索上来说，这些都是在“新中国的建立”一节以后发生的事情。因此在教学中，这一章节安排的方式很自然地会引起有心师生的思考——1949年后的中国身处怎样的世界？在新中国成立后的前30年里，新中国避过、错过、抓住了哪些历史潮流？在这套教材正式推出后的90年代，世界依旧波谲云诡。编写组根据教委要求陆续添加了新的内容，置于第二十九章的第九节，称为“20世纪80年代以来世界的变化”。无论编写者基于何种考虑，这一节在相当程度上成为点睛之笔：向学生提出了新的问题：中国身处如此的世界，未来该怎么办？
由于这是第一次在大规模使用的历史教材中采用中外合编的做法，因此编写者在大部分章节的开头都采用了概述的方法来点明宗旨，不同于通常历史教材的概述即作本章内容概括的做法。这套教材的概述特重前后（实际上也是中外）之间的联系。如第二章的概述：
16世纪前期，配备着大炮的西欧殖民者的船舶在中国海上出现了。从这个时候起，到英国爆发资产阶级革命止，在中国是明代的中后期，在日本是室町幕府和德川幕府交替的时期。这一百几十年是西欧资本主义正在兴起的时期，也是中国文明开始失掉领先地位的时期。
又如第三章的概述：
17世纪40年代，正值中国明清易代的时候，英国爆发了资产阶级革命。这是第一次在欧洲大国推翻封建统治、建立资产阶级政权的革命。
正是这些独特的史学视野，使得这套高中教材成为当时上海自编教材中非常抢眼的一颗明珠。截止到上海新的教科书出版，这套“一期课改”教材使用了十多年，并蜚声海内。
2.层次分明的大字部分
教材首次采用大、小两种字体进行编排。在具体编写时又汲取了中国古代撰写纲目体史书的做法，以大字为纲，小字为目。大字讲求一目了然，便于掌握，使读者可以“知其然”；小字讲究翔实生动，使读者能够进一步“知其所以然”。这种做法在此前国内使用的历史教材中尚不多见。此后，在历史教材中大、小字编排的方法一时流行，时至今日，各地使用的历史教材大多都采取这种编排方式。
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 海派历史教学透析