在应试教育的背景下，大字属于必学和“必考”的内容，虽然只起提纲挈领的作用，但也不能写得太简略，否则学生头脑里就只有干巴巴的几条结论。这就要求编写者在撰写时要兼顾两方面的考虑，在表现出层次感强、逻辑清晰的同时还要不失生动具体的特点。因此，每个章节的大字部分都采取了同样的叙述结构：背景、过程、结果。写背景时，编者一律按照先外在（客观）、后内在（主观），先动机、后条件的顺序撰写；事件的过程则清楚地指出不同的阶段，且占到该事件总篇幅的一半以上；撰写结果则极为扼要，只有很少的部分用笔超过100字。这一做法降低了对学生阅读能力基础的要求，但却有助于提升他们的历史思维品质。
以教材第一章“西欧资本主义的兴起”中的第二目“新航路的探索和开辟”为例。本目的大字一共分为四段。前三段分别讲述了欧洲商业客观环境的变化、西欧开辟新航路的动机、能够完成新航路的条件。虽然这三段的版面字数[3]只有720字，但三段之间却是呈递进的逻辑关系，环节非常清楚，教师不需要花额外精力去整合教材、概括大意，学生能很轻松地在阅读中掌握新航路开辟的原因及其联系。
本目的第四段是新航路开辟的过程。教材先清楚地交代了两条新航路的定义，然后具体叙述了这两条新航路开辟的过程，而且人、事配合，达到了思路清晰、层次分明的效果。
这部分的结尾，只用了三十多个字就写清楚了需要学生掌握的新航路开辟的影响：“加强了西欧与世界各地区、各民族间的联系，贸易范围空前扩大，世界市场开始形成”。
教材中还有不少可称道的细节。例如，在大部分情况下，每一自然段都只表达一个意思。段落短，学生读起来自然就轻松。少数使用较长段落的地方，全部用“首先”“其次”等词语区别段落里的不同意思，同时注意用短句进行概括，避免造成意思含混。在字、词、句的运用上，也尽量平实简易，很少用艰涩的字、词，几乎见不到不合国人阅读习惯的欧式句子。
3.生动有趣的小字部分
在小字部分的撰写上，则如林丙义所归纳的：
小字体结合有关教学内容，或从微观方面描述历史故事，或补充某些材料以开阔学生视野，或介绍某些历史现象以启迪学生思维。小字体内容不作考查要求，只供教学时选择使用。[4]
编写者特别注重利用小字塑造人物性格，以具体数字说明问题。如在有重要历史人物出现的段落，往往补充小字解说，学生阅读后更容易理解这位人物在历史进程中的作用。
例如，在写电力工业的诞生时，小字部分这样写道：
爱迪生在实验室和工厂中生活了60多年，生平所获发明专利约有1300项。留声机、长途电话、电影机都是他发明的。人们称赞他是“发明大王”，是天才。他却解释道：“天才就是2%的灵感加上98%的流汗。”他研制电灯时，每天只睡三四个小时，有时通宵达旦。为了找到合适的灯丝，他先后试用过的材料在6000种以上。
又如，在写罗斯福新政时，小字部分这样写道：
富兰克林·罗斯福是一位有远见的资产阶级政治家。他是第26任总统西奥多·罗斯福的侄儿。16岁以前他曾跟着父母8次到欧洲旅游，这使他能带着冒险精神和丰富的社会知识进入青年时代。1910年，他当选为纽约州参议员，后又任海军部助理部长和纽约州州长。经济危机袭来后，他拨款几千万元，举办纽约州的公共工程，实行“以工代赈”，取得相当政绩，获得了民主党和民众的信任。当选总统后，罗斯福依靠一批有志于改革的专家组成智囊团，为政府出谋献策。他常常坐在白宫屋内，用谈家常的口吻，通过广播向全国发表“炉边谈话”。他在就职演说中首先要求全体人民增强克服危机的信心，说：“我们没有什么可以恐惧的，唯一可以恐惧的就是恐惧这个词本身。”
哦豁，小伙伴们如果觉得倾城文选不错，记得收藏网址 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门： 海派历史教学透析