（1）信息技术改变了学生在教学过程中认识事物的过程。传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节按顺序连续地组成的。信息技术把感知、理解、巩固、运用融为一体。多媒体和网络教育有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在的联系。许多肉眼看不到的微观世界和宏观世界，以及一些事物的运动规律，都可以运用信息技术看到，使学生容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
（2）信息技术改变了某些教学原则。传统的教学过程强**学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象，信息技术改变了这个顺序，它可以把远方的东西放到学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。它可以把时间和空间放大，也可以把时间和空间缩小，怎样有利于学生的认识就怎样运用。
（3）信息技术改变了教材内容和教材形式。通过信息技术，教师可以把过去不容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。由信息技术编制的教学课件，把声音、图像和文字结合起来，增加了教材的艺术感染力。
（4）信息技术改变了评价方法。随着信息社会对人才的要求，从知识型向知识与能力复合型及人格发展的转变，带来了评价技术的一系列演变和发展。典型的表现是，由经典的参照标准测量向以知识、能力为基础的项目反应技术方向发展，适应评价技术、绩效技术将成为一种新的评价方法。
（5）信息技术改变了师生关系。这在前面已经讲到，不再赘述。
为了适应这种变革，人们首先要在教育观念上有所更新，要树立大教育观念。教师、家长的眼光不能局限于学校的围墙内，局限于课堂，要放眼社会。今天，学生接受信息已经远远不限于学校、课堂，家庭、社会都是信息源，互联网是更丰富的信息源。学生从家庭、社会、互联网上获得的信息必然会影响到课堂学习。如果教师、家长的眼光局限于学校、课堂，就不能培养出适应21世纪高科技、高竞争时代所需要的人才。教师要充分利用互联网的特点和优势，把信息技术和课堂教学整合起来，更好地促进学生的发展。
同时，我们应当认识到，任何事物都有两面性，网络文化也不例外。互联网汇聚全人类的知识和智慧，带给人们五彩缤纷的人类文化的精华，但是同时也会带给人们许多文化的糟粕。
第一，网络上一些色情、暴力的渲染，腐朽生活方式的泛滥等，都会对青少年学生的人生观、价值观的形成产生消极影响。近年来青少年犯罪率增加，很多是受网上腐朽文化的影响。
第二，长期沉迷于网络游戏，学生荒废学业，有的甚至误入歧途。近来发生了许多少女因网上聊天，受到男性侵害的案件；有的学生通宵达旦泡在网吧里，健康受到损害。最近一则消息更是触目惊心，有两名学生因泡网吧疲倦过度，竟在回家的路上睡在铁轨上而酿成惨剧。
第三，长期的人—机对话会影响青少年学生的身心健康发展；长期在网上虚拟世界中生活，会影响青少年学生对现实社会的了解和适应，不利于他们的社会化发展。
第四，在学习中长期使用计算机，会降低学生的文字能力和计算能力。现在出现的许多网络语言，严重地冲击了汉语的规范化，影响到中国新文化的建设。
总体来讲，网络文化作为一种新的文化形态，在发展过程中，其主流是积极健康的，但也存在着一股消极的暗流，不能不引起教育工作者的重视。
[1] 邓小平：《在全国科学大会开幕式上的讲话》，载《人民日报》，1978-03-22。
[2] 邓小平：《在全国科学大会开幕式上的讲话》，载《人民日报》，1978-03-22。
[3] 瞿葆奎：《中国教育学百年》，见瞿葆奎：《元教育学研究》，401～402页，杭州，浙江教育出版社，1999。
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传送门： 顾明远. 中国教育的文化基础 中国教育大系顾明远