1.重视基础知识和基本理论。1994年至1995年美国国家研究委员会（NRC）、美国工程教育协会（ASES）和美国国家科学基金会（NSF）相继发表研究报告，提出要建立一个与旧的模式不同的新的工程教育模式。工程教育不是“狭隘于技术”和“技术上的狭窄”，也不是“唯科学独尊”，而是在提供宽广通识教育的基础上，着重强调小组工作、交流、设计及终身学习。工程教育如此，其他专业也不例外。
2.在加强通识教育的同时，强调自然科学与人文科学的结合。美国教育部前部长贝纳特呼吁“必须恢复文化遗产应有的地位”。
3.在课程改革方面强调对课程进行整合。科学越来越分化，也越来越综合。面对知识不断增加的趋势，高等学校在有限的时间内怎么处理？许多专家认为，不应简单地增加课程，而是要加以整合，帮助学生综合所学到的知识。
（五）改进教学方法
大学过去不重视教学方法的改革，但知识的爆炸、信息技术的发展迫使大学不得不考虑教学方法的改革。改革的走向是重视学生的自主探究，由重视教学的结果到重视教学的过程，同时注重评价与反馈。如果说个人电脑的发明扩大了个人的大脑功能，帮助个人整理、记忆信息，那么互联网的出现就是扩大了人类集体的大脑，把人类的知识、智慧都集中起来了，供所有人检索使用。
1.要重视信息技术应用和网络文化的建设。信息技术在教育中的应用必然会引起一场教育革命。网络文化的特征是虚拟性、跨文化性、开放性、交互性。网络文化是虚拟的，但又是实实在在存在的，网友交往是可以虚拟的，但又是很具体的。网络文化是没有国界的，没有民族、性别、年龄的限制，信息是开放的。这固然打开了人们的眼界，但如果信息不实，也会受到误导。网络文化是相互交流的，但又具有个性，每个人都可以自由选择自己需要的信息。
2.要重视研究网络文化对传统教育的冲击。信息化、网络化在教育中的应用有如下一些优势。
（1）互联网为学生提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。学生在互联网上可以检索许多知识。
（2）促进教育资源的共享，学校的优秀课程也可以挂到网上，由学生自由选修。
（3）改变了教师的角色。在当今信息化时代，教师已经不是知识的唯一载体，也不是知识的权威。教师的作用在于为学生设计良好的学习环境，指导学生收集、处理信息，帮助学生学习。因此，教师是教学的设计者、指导者、帮助者，是与学生共同学习的伙伴。
（4）促进教学模式和方法的改变，突破了过去统一的教学模式，为个别化学习提供了条件。
（5）拓宽了教育领域，为终身教育提供了广阔的学习环境。
当然，网络文化也有消极影响，应该加以预防。既然网络是虚拟的，就可能有不实的信息或不良的信息，同时会遇到一些不良分子的干扰。另外，青少年容易沉溺于网络游戏，荒废学业。
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