改革开放40年促进了中国教育现代化，使中国教育整体进入了以自主探索创新为中心的新时代。40年课程与教学发展变革取得的成绩，固然离不开对西方教育理论与模式的积极学习，离不开对我国悠久教育传统的挖掘继承，但从根本上说，成绩主要来自广大教育工作者的智慧和汗水。展望未来，更需要优先强调自主探索创新的重要性，努力建设中国特色的现代课程与教学体系。也就是说，在21世纪的国际教育体系中，中国教育必须站立起来，在融入世界的同时，创造自己独特的教育理论和实践模式。
改革开放40年是我国课程与教学自主探索并取得重大成就的40年。前人、他人的经验和智慧提高了我们认识和解决问题的起点，提供了众多可资利用的资源，这是自主创新不可或缺的条件。但是，改革、发展没有现成的答案，更不会自动取得成效。点点滴滴的进步都是广大教育工作者辛勤探索的产物。自主探索涉及课程教学的方方面面，贯穿改革开放的全过程，取得的成就也举世瞩目。其具体内容，前文已经详细介绍，这里不再赘述。
从根本上说，自主创新是我国课程与教学改革发展的必然逻辑。中国现代课程与教学体系面临的种种问题，只有依靠自主探索创新才能很好地解决。这是因为我们的问题是独特的，没有谁能提供现成的答案。例如，改革开放以来，随着农民进城务工而出现的留守儿童教育问题（农村）、外来务工人员子女的教育问题（城市），对于学校课程与教学提出了很大挑战；再如，大班教学与教学质量问题、统一标准与地区差异问题、均衡发展与教育特色问题、追求全面素质与残酷升学竞争问题，都是富有时代性和个性化的问题，需要认真应对。古人的教育智慧很有教益，但时变道亦变，绝不能刻舟求剑。国外的教育模式是有魅力的，但国外模式是因应国外问题而生的，未必能很好地解决我们的本土问题。指望古人和洋人指引我们走向未来，是不切实际的。一代人必须担当起一代人的责任，建设21世纪中国特色的现代课程与教学体系是当代人的责任，通过自主探索创新，解决时代问题是一种历史使命，也是各种成功的课程教学改革探索的共同经验。
课程与教学的自主探索创新，是一项综合工程。
首先，在思想观念上，我们要树立尊重本国教育的理念。由于长期扮演着追随者角色，不少人习惯于尊崇洋人的理论与方法，而对本国的东西则不屑一顾，总是吹毛求疵，似乎中国教育处处不如人，只有毒害而无建树。这种思想观念是非常有害的。我们必须学会具体地、历史地、辩证地看待中国的历史和现实，尊重广大教育工作者的智慧和辛劳。改革开放40年间，广大教育工作者历经种种艰难困苦，为中国教育发展付出了大量心血，这种不离不弃的精神值得所有人尊重；广大教育工作者在教育理论和实践探索中，为解决问题创造了不少有特色的理论学说和实践方法，这些教育探索创新行为和结果是值得尊重的。此外，我国在现代化进程中，广大教育工作者在投入严重不足的情况下，支撑起了全世界最大规模的国民教育，并保持了应有的质量，提高了国民综合素质，为社会发展输送了大量人才，这一历史性贡献更应受到所有人的尊重。即使在全球教育的比较中，中国教育也有一定特色和优势，是值得尊重的，例如，关于大面积提高教学质量的理论和实践，组织周密的学校教研制度和教研活动，强调刻苦学习、意志努力等。虽然迄今为止，我国教育依然有许多不完善的地方，但从大的历史进程来看，改革开放40年的教育改革探索取得的进展和成绩是令人振奋的，应该给予充分肯定。尊重本国的教育传统、教育探索和教育工作者，是推进教育自主探索创新的重要认识基础。只有学会尊重自我，才能自立自强，找到发展提高的力量之源。
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中国教育改革开放40年:职业教育卷
中国课程教学改革与研究四十年