表7-19和表7-20分别呈现了样本县小学和初中美术器材配备达标率的变化情况。从表中可以发现，“新机制”实施后，样本县中小学校的美术器材配备达标率没有明显一致的变化趋势。就小学而言，融水县、寿光市、定兴县的美术器材配备情况较好，齐河县的美术器材配备情况在2009年和2010年有较显著的改善，涿州市的达标率在2008年至2010年反而有所下降，鹿寨县的美术器材配备情况在六个样本县之间最低。就初中而言，寿光市、融水县和齐河县的达标率基本实现了100%，定兴县和涿州市的达标率较高，但鹿寨县的达标率偏低。初中的美术器材配备情况略好于小学。
美术器材配备达标率在样本县之间的差异比较大。2010年，融水县的小学美术器材配备达标率达到100%，而鹿寨县仅为31.7%。2009年，齐河县、寿光市和融水县的初中美术器材配备达标率都达到了100%，而鹿寨县的达标率仅为45.5%。
表7-19 样本县小学美术器材配备达标率（%）
表7-20 样本县初中美术器材配备达标率（%）
将样本县中小学校体育、音乐和美术配套设施的配备情况综合起来看，可以发现，“新机制”对样本县中小学校的体育、音乐和美术配套设施配备情况没有显著的影响。各样本县的以上三类设施配备达标率在“新机制”实施后的变化趋势不一，没有表现出明显的变化特征。从达标率的绝对值来看，样本县中小学校仍有较高比例的学校“音体美”配套设施不达标。王正惠、袁桂林（2007）、张力跃、于伟（2008）等研究表明，农村中小学校“音体美”教师短缺，导致这些学校无法按照国家课程的要求开齐、开足“音体美”课程，即使开设也只能由其他科目的教师兼任，影响了课程的质量。本文的分析表明，“音体美”配套设施的不完善，进一步影响了农村中小学生接受全面发展的义务教育，不利于农村中小学校素质教育的开展。
7.2.5 数学自然实验仪器配备达标率
表7-21和表7-22分别呈现了样本县小学和初中数学自然实验仪器达标率的变化情况。从表中可以发现，就小学的数学自然实验仪器达标率而言，融水县的配备情况最好，基本每年都保持100%达标。定兴县和寿光市的配备情况较好，虽然表现出一定的波动，但始终在高位徘徊。齐河县的达标率保持上升趋势，鹿寨县的达标率在2006年出现大幅下降后，开始表现出小幅回升。
就初中的数学自然实验仪器达标率而言，寿光市、齐河县和定兴县的达标率较高，尤其是寿光市，每年的达标率都为100%。鹿寨县的达标率较低，与其他样本县存在较大差距。
表7-21 样本县小学数学自然实验仪器达标率（%）
表7-22 样本县初中数学自然实验仪器达标率（%）
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