教育目标：主体对象是学生。要通过乞巧教育使学生养成“德智双修，身心两健，心灵手巧”的德行，达到“心巧、智巧、手巧”的目标。
教学目标：主体对象是教师。要通过乞巧教育使教师具有“德艺双馨，知行合一，巧为人师”的品性，达到“巧备、巧说、巧教”的技能和技巧。
管理目标：主体对象是行政干部。要通过乞巧教育使干部达到“德才兼备，身体力行，务实巧干”，达到“巧管、巧理、巧论”的方法和要求。
（三）创设乞巧文化氛围，形成乞巧文化显性平台
创设乞巧教育文化氛围，形成乞巧文化显性平台。在开展校园文化建设工作中，把乞巧文化和书香校园环境建设结合，互为熏陶。首先，学校注重校园硬环境的文化内涵的打造。
1.装点乞巧文化氛围
在学校教学楼的所有楼道专门把具有乞巧特色和乞巧内容的摄影作品装点到楼梯道上，让师生耳濡目染。
2.建设品德品书廊
矗立××名人像，彩喷出××名人《七夕吟》。××小学的创始人潘文治的雕像矗立在校园的一楼品徳廊旁，还专门开辟了乞巧文化廊，把××清朝举人潘名江（潘文治之父）亲自撰写的《七夕吟》展示在乞巧文化廊中，把优秀的中国传统文化、名人名言镶嵌在亭廊之间，供学生流连阅读。
3.开辟乞巧文化精品廊
在二楼平台专门开辟了乞巧文化廊，以一个“巧”字点出主旨。把每年学生获奖的乞巧作品展示在展览柜，供来宾参观，同时把教学楼二楼的艺术长廊改造成乞巧长廊，展示历年来学生制作的乞巧作品中的精品，成为××小学“文化熏校”行动中最大的一个亮点。
4.成立乞巧工作坊
在学校四楼成立了乞巧作品制作坊和作品陈列室。让学生制作手工，并通过每年六月的全校学生参与的乞巧作品大赛中学生乞巧作品以班级为单位收集在陈列室。
这样就形成了乞巧文化廊、品德廊、品书廊三廊相映成趣，书香满校园的视觉氛围。
（四）乞巧教育的内涵和着力点
国家的教育方针是学校教育遵循的根本点，乞巧教育的内涵和着力点必须体现国家的教育方针，学校从德、智、体、美、劳诸方面入手，把它有机、有效、有利地渗透到学校品牌建设之中。
1.德育——巧德为先
以乞巧文化为载体，地域文化和学校德育相结合，以评乞巧之星带动学校五星班级的评比，创新了德育工作的新模式。
学校把五星班级的评比和五星少年的评选活动结合起来，相互促进。以乞巧活动为主线，学校每学期开展乞巧之星、文明之星、学习之星、体育之星、礼仪之星的“五星”少年评比，对班级开展五星班级的评比——两读（早读、午读）、两操（早操、眼保健操）、环保、纪律、卫生、礼仪五个方面的评比。每学期学校将评选出30名“五星少年”，将他们的照片和事迹通过彩喷张贴在学校橱窗里，以先进促后进。通过以上举措，××小学的乞巧文化氛围空前的浓厚，很多精美夺目的作品受到各方参观来宾的称赞。学生温文尔雅，文明有礼，在多次接待来访的领导和来宾中得到了较高的评价。
2.智育——巧智动脑
发挥现代教育技术的引领作用，重点打造生本课堂，在“巧”字上做文章。学校把乞巧文化有机结合到课堂教学中，呈现乞巧课堂，使地域的文化资源为学所用，使学生喜闻乐见，现在正构建“在现代教育技术支撑下的以生为本的乞巧课堂”，让课堂焕发生命活力。
从2005年始，学校以生本理念，在课堂上充分利用现代教育技术、网络资源和社区乞巧文化资源，打造以生为本的乞巧课堂，在“巧”字上做文章，对教师：巧备、巧教；对学生：巧学、巧读。2008年3月，学校的生本实验班的教师以乞巧为内容，在生本课题组专家的指导下，向全市部分生本学校的语文教师展示了乞巧生本语文课，受到好评。
3.体育——巧体促能
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校长如何营造育人文化讲稿
校长如何营造育人文化,培养育人理念,筑育人思想
要把育人才、建队伍作为深化文化体制机制改革的中心环节