地域文化融合在体育活动之中。把划龙舟、舞龙舞狮、巧手穿针引线等传统的××文化和学校的体育大课间活动有机结合，在《众人划船过大江》和《彩云追月》等民间音乐的伴奏下，大课间操生动活泼。
乞巧大课间活动是在广播操、自编操的基础上演变而来的，结合奥运、亚运等国家大事，设计了对应的游戏项目，通过有机渗透××地域本土文化，融入了“舞醒狮”“划龙舟”“乞巧穿针引线”等民间文化元素，激发学生参与大课间活动的热情，无形中熏陶学生的综合素养。
设计“竹竿舞、舞狮、划龙舟”。在大课间活动中，以《众人划桨开大船》为音乐背景的划龙舟动作、以《彩云追月》为衬托的乞巧女儿穿针引线动作作为放松动作，有机结合，相辅相成，相得益彰。让学生感受、体验到地域本土特色文化。
4.美育——巧美熏心
以开发校本教材做支撑，形成“有源之水，有本之木”。
学校把乞巧课作为美术课的乡土课程，每学期有一个月的时间用于乞巧课程的教学内容。有关于乞巧文化节的各种内容的绘画课，更有制作乞巧工艺品的手工课，一大批精美的手工作品都在课堂中制作出来。通过课堂教学，很多非××的孩子了解了乞巧这一奇特的传统民间文化，而××的孩子更加热爱××，更有强烈的自豪感和参与意识。
学校美术课以《我们的乞巧》为校本教材，每周在地方课时中安排一节，在美术课上专门上乞巧课，在课堂上渗透。在音乐课上，有机渗透《七夕吟》本土音乐素材，以合唱为抓手，重点突出南腔粤调，培养学生的审美能力。
5.劳育——以劳巧手
把乞巧手工融进美术课堂、延伸到第二课堂。在每星期二的下午第三节课，学校聘请××的乞巧婆婆来到课堂做指导，在专门的乞巧手工制作室里开设乞巧手工课。
学校从2005学年开始，在低段年级实施活动特色课程计划，开设多门课外活动课程，为学生提供丰富多彩的活动选择。具体安排是在小学一、二年级每天多开设一节活动课。具体课程设计为艺术（音乐和舞蹈）、乞巧手工、舞龙舞狮、游泳、计算机、体育大课间等活动内容，特别是学校专门设立了乞巧手工制作室，每周二下午的第二课堂活动时间还专门聘请了××的乞巧婆婆手把手地指导；每年的五月，学校就会开展乞巧作品制作比赛，在每年的艺术月期间，利用“六一节”举行大型的乞巧作品展，以乞巧少年展风采为主题，每班都展出一台乞巧作品，再在全校选出精品制作者参加暑假举行的广州市乞巧文化节活动。
资料来源：依托传统地域文化资源打造乞巧教育品牌.××小学网站［EB/OL］.http：///schzhucun/，2011-12-16.
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