在学校的幸福德育体系中，家长资源、社区资源是学校德育不可或缺的一环。家校联动会产生积极的影响，其一是促进对孩子的道德修养的进步，使学生智育和德育“比翼双飞”，另外，使学生产生德育愉悦感、幸福感，为学生的健康成长提速。其二是互补双方德育的不足，在学校的时间主要以文化技能学习为主，在家才是生活化德育，这样可使学生将学校所受到的幸福德育影响进一步加强，在生活中应用，知行合一，提升德育实效。其三是家校德育共成长，由于家长参与德育管理和德育服务，对学校德育工作可给予合适的建议，也因家长的加入，使学校的德育工作注入另外因素和特色。此外，也促使教师不断学习，更新德育理念，提升德育教学技能，促使教师德育能力的进一步提高，也使学校德育实效进一步提高。而学校的专业化的德育可同样使家长受到影响和触动，使家长学习到德育的思想、理念和方法，提高家庭教育的效果，懂得幸福育人。
我们要树立“全员育人”的理念，家长、教师、社会均是德育工作者。我们要激发德育工作者的积极性、能动性，启发他们多方面的潜能，使大家从心底里爱上德育工作。学校要非常注重校外德育队伍的建设。在家长方面，通过家长学校上课、家长会议、专家讲座、家委会专题培训、定期座谈、专题宣传、主题阅读、参观交流、驻校办公等各种形式，提升家长、校外辅导员的德育意识与技能，让其在学校德育工作中发挥积极作用。
我们要挖掘资源，建立完善的家校联动网络，形成合力。通过系统的规划，由点及面，逐步建立常态的家委会组织及开展活动支持学校工作。我们要基于更理性化、科学性的家校深度合作。纯化家校关系，让爱与幸福成为一种文化自觉；建构多元的家校德育平台，借助家校互访、校讯通、QQ、微博等交流渠道，让沟通和信任成为一种习惯；通过课题引领家校工作的开展，形成家校工作开展的序列，让家校联动成为一种特色、一种品牌。其中，家校联动有一系列工作需要我们进一步去思考：完善组织机构，成立家校共育项目组（家长学校、学校发展咨询委员会、家长义工、亲子义工），完善保障机制（人员、制度、培训、沟通……）；开展丰富多彩的家校活动（“快乐篮球队”“心灵下午茶”“小豆豆加油站”“爱心回收日”……），家校携手，共育贤才，家校合作，共搭幸福桥梁。在与社区合作方面，争取让社工服务到校，让社工在对学生个案研究、心理辅导、团体康乐等训练中发挥积极的作用。例如，某学校重视组织家长力量和校外资源参与学生的教育，成立了家委会和家长义工组织，并且做到有组织、有制度、有传统活动、有评价。其家校合作已形成品牌：十多年来先后确立逐步深入的家校合作研究课题，引领家校合作教育活动的开展；建立组织，形成网络，如学校发展咨询委员会、级亲会（即年级家委会）、班亲会等，另外还有家长义工等项目组，形成网状结构；由家长为教育活动主力的家长义工队、心灵下午茶、小社团活动（部分）、亲子义工活动等，坚持长期开展，成为德育品牌。
亚里士多德说过，“幸福是生活的目的和意义，是人类存在的至上目标”。是的，幸福是人类孜孜以求的理想，是人们生活中追求的境界。同理，教育是为了学生的幸福奠基，为他们的幸福人生导航，我们要在学校德育中坚持“幸福意义”，全面启动“幸福模式”，开启“幸福程序”，奔向“幸福彼岸”，实现“幸福梦想”，使学校成为“幸福殿堂”。“学校是培养人的场所，教育是培养人的过程，而德育靠的是教化、感化和文化。我们始终坚信，幸福是会传染的，当我们用平和的心态在孩子们的心田播种，呵护着孩子们的自然成长，总有一天，我们一定会看到漫山遍野百花盛开，美不胜收！就让我们一起满怀幸福地做现实的守望者、梦想的追逐者吧！”[24]
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