第五个词：个性。当一个孩子有了健康、快乐、德行和学业之后，才谈得上完整的个性，谈得上他的独立性和特殊性。我们既强调个性的独特性，也强调一个人的个性是建立在这完整的秩序之上，有了学业和德行，他的个性想怎么样都行，这个时候他可以标新立异，可以成为独特的自我。当然个性首先是完整性，然后是特殊性，是两者的结果，个性是自然而成的。个性不是一个独特的东西，无非是你健康、快乐，在体育、美育之中所形成的一种生命整体状态。
上面是我今天讲到的明德树人的第一点。那就是要重新树立我们中学生的生命之德的五个关键词，要让每个学生意识到怎么样来呵护我自己，我要努力让自己健康，自己快乐，以此为基础来树立健全的德行。有了身体、快乐、德行，我就发展自己的学业，我的学业要有自己的兴趣，自己的方向，然后才会有成绩，然后最后才意识到我的个性要有完整性，要有独特性，要有一个健全的中学生的气象。
德不是教出来的，现在我们上课教学生诚实、友爱、正义，简单的教是教不出来的。教育是一种回忆，回忆他过去的生活。德是活出来，这里有一种活法和说法的问题。我们上课是一种说法，如果没有以孩子们的活法为基础，这个说法是没有内容的，是空的。我们今天的“明德树人”也是一样的，是一种说法，只有当它成为我们的活法的时候，它才真正成为我们学校的精神，让我们的每一个学生都明白什么叫明德树人。在我们学校的每一个方面都体现明德树人，这样就变成了我们学校的活法。所以，德一定是要以活法为基础，唯有当我们引导中学生有健全的活法，健全的生活方式，他们才有可能有健全的中学生之德。这也是为什么我们强调健康、快乐、充实的中学生活体验作为的中学环境。我们要把明德树人渗透成为我们日常的生活方式，学校里面到处要体现这种激扬的生命理想。
这是我们讲明德树人最重要的一点，那就是怎么样以明德树人为目标，也就是培养学生以高明的德性，怎么样让我们的中学明确自己的德，明白自己的德，树立自己高明高远的德，怎么样让他们在开阔的世界、社会背景之中树立自己的人生目标。一定要让他们有开阔的胸怀和视野。
明德树人的含义之二：以“明德”来树人
我们老师先要明德，然后再去树人。前面讲的是目标，这里讲的是路径。这一层面的明德，我把它概括成四个方面，就是我们的老师们要明什么德。在我看来要明四个德。
首先，当然是要明明德之德，要明历史上的明德的德行，要明历史上的一直延续到今天的，包括不断在创新着的明德精神。我们每一个人都应该融汇到这种明德精神里面去。
第一，我们选择当老师，特别是我们在座的年轻老师，应该意识到选择当老师的难，绝不是那么的容易。我曾经也讲到过这个问题，我说当老师有一个难易的辩证法，仅仅只是在教学的方法、教学的姿态、教学的基本知识的流程的掌握上面，越来越容易，换言之，在技术层面当老师越来越容易。有了三五年你站在讲台上没一点问题。但当我们意识到当老师要担当学生成人，引领学生的精神发展，要真正明德树人的时候，当老师真的很难。一个真正成熟的老师，他内心会越来越意识教育的艰难，并且会去担当这种教学的艰难。一个成熟的男人是你明明知道这个问题很难，但依然默默地坚持去担当这种难。这就是担当，我们内心之中要有这种担当。我们真的要担当明德树人，真的是不容易，从内心意识到这种教育的艰难。正因为如此，我们才知道教育是磨血之事。我们通过一天的努力是解决不了问题的，一定要持之以恒。我们要意识到教育孩子很难，健全成人太难。
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