按照东城区学区制改革部署，史家小学与史家小学分校以及西总布小学成为新增深度联盟校，与史家实验校成为九年一贯制学校，与遂安伯小学成为优质资源带学校，在盟、贯、带多校区相互集成的基础上形成教育集团式管理模式。面对区域学区制改革课题，史家小学依托数字校园建设，抓住史家教育集团的特点，并与教师、学生、家长需求相结合，建立了集教、学、研、训、评、管、展于一体的史家教育集团网络平台。开放平台能够实现多种应用软件的统一集成、管理、应用等，实现各应用系统间的单点登录、统一用户管理、消息推送与提醒、与CMIS等应用系统数据的对接。其中，教务办公应用及内部协同办公系统实现了教育集团组织机构、总校、分校、年级、班级的层级管理，支持集中维护和批量导入各类用户的人员基础信息和角色，支持学生从入学、分班到毕业等一系列流程的管理和监控，同时，为教师提供了备课、引导学生学习、组织课堂教学活动、管理教学过程的支撑环境。教师能独立进行多媒体环境下的教案、学案、课件等准备，每节课有电子教案、信息化教学设计、配套资源、教学评价、教学反思等，方便教师课前准备工作。家长能与教师实时沟通，并及时查看孩子的学习进度、成绩等，从而形成了完善的家校沟通圈。史家教育集团数字校园项目的实施，很好地提高了集团的管理水平和学校的教育教学管理水平，出色地实现了区域学区制教育综合改革的目标。
总之，所有实施了数字校园建设的学校都在教育教学管理、开放的教学环境建设等诸多方面取得了可喜的进展，同时也在区域学区制教育综合改革的推进中发挥出关键作用。
3.大胆实践，智慧校园初步成型
学校在数字校园建设过程中，总结出许多经验，不断将数字校园建设推向新高度。以史家教育集团为例，如图5-1所示，学校借助现代信息化手段，全面建设了集备课、授课、学习、教研、培训、办公、管理、家校互动和信息发布等功能于一体的智慧校园，并根据各部门、教师、学生和家长的业务需求提供交流与分享、文件存储与管理、通知、喜好等服务支持，通过虚拟方式构建支撑人人教、人人学、人人管的网络学习空间，并提供必要的存储、运算和通信空间，使管理者、教师、学生、家长之间通过教育实践活动形成一个有机的、运动的、和谐的整体。不同类型的人和系统以互补的方式共同运作，为提高教学、育人质量提供有力支撑，为树立党员干部、教师队伍形象打下坚实基础，为学生成长、教师发展、优质资源传播、学校国际化发展提供广阔平台，达到“教学教研智慧化”“教学管理智慧化”“学生学习智慧化”“与社会沟通智慧化”。
图5-1 史家小学数字校园管理架构
景山学校的教材多媒化、资源全面化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化以及影响力辐射全国的景山联盟校平台都在智慧校园探索中做出了突出贡献。这些学校的数字校园建设有力地引领、示范周边学校，并带动全区学校积极推动信息化建设，起到了数字校园实验校应有的作用。
5.2.3 以数字校园建设带动区域信息化工作
1.统一布局，做好区域层面的基础设施升级建设
为了更好地配合北京市教委数字校园建设工程，区教委首先实施了市、区两级光纤链路升级改造，实现带宽2G。其次，在区域内形成万兆骨干光纤高速城域网，互联网出口带宽达6G，中小学千兆光纤接入并实现无线、物联网络覆盖（如图5-2所示）。同时，结合区域学区制教育综合改革要求，为具有盟、贯、带、教育集团等联合办学形态的学校定制相对独立的网络环境，实现这些学校的视频会议、安全监控、网络教研、课堂教学直播等多种应用系统的统一管理和使用，充分发挥了区域网灵活、便捷组网的优势，也为区域改革目标迅速落地实施立下了头功。
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