4.1 北京市中小学数字校园评估指标体系的研究意义
建设中小学数字校园绝不是单纯意义上的校园网提升，不是软硬件系统的堆砌，不是一种模式化的框架，而是要挖掘教育信息化的丰富内涵，实现技术发展与教育理念更新，并将它们真正有机地结合起来，开辟一条信息化时代下的数字教育创新之路，实现教育公平、优质、特色和创新发展，促进学校核心业务水平的提升。北京市中小学数字校园实验校定位为以学校为主体推进基础教育信息化建设的一项整体化、系统性工程，是推进我国基础教育信息化整体从“接触、应用”迈向“整合、创新”阶段的发展途径，是构建数字时代背景下的一种新的教育信息化环境和新的教育形态。北京市自2009年启动中小学数字校园实验校工作时起，就面临着一系列需要回答的问题。例如：面对数字校园建设发展的丰富内涵、巨大的挑战性、发展的多途径化，如何覆盖具有广泛差异性的数字校园发展形态与内涵？在大的方向上，中小学数字校园建设在全市范围内要引导什么？
因此，北京市迫切需要形成一个科学合理的中小学数字校园建设评估规范，一方面指导和促进全市中小学数字校园建设，另一方面衡量与评估中小学数字校园建设的成果与效益。开展实验校的建设评估，并在优化、验证的基础上，向区域性数字校园建设评估标准的方向努力，以推进更多数字校园建设工作的开展。评估指标体系具有地域性和动态性，基于实际需求以及实际问题的解决，基于不同类型的学校、处于数字校园建设不同阶段的学校对应不同的评估指标体系。
综上，北京市中小学数字校园实验工作一开始就被列入全市基础教育重点工作之中，初始目标聚焦在三个方面，其中就包含制定北京市中小学数字校园建设评估规范，促进中小学数字校园建设在全市逐步推广和实施，研制北京市中小学数字校园建设的评估指标体系。数字校园评估自实验校工作开展之日起就被定位为这一工作的核心和主线，它是新时期推动教育信息化深化发展的有效抓手。
4.1.1 引领北京市中小学数字校园建设的发展方向
数字校园建设是一项极其复杂的工程，它要实现一个从管理者、建设者到各类用户的观念更新，实现各类教育教学资源的重组、优化和共享，实现各类系统的连通和业务的高度整合。因此，市级评估标准中不仅要罗列出数字校园建设过程中需要解决的问题、建设的重点和发展趋势，而且要体现出北京市中小学数字校园的建设特点和发展思路，在建设过程中充当着一个科学规范的指挥棒，以指导和引领全市中小学数字校园的建设，实现以学校为主体推进区域教育信息化发展，充分调动学校的主动性和积极性，结合校情及区情，从教育教学业务出发开展数字校园建设。
此外，基于中小学数字校园评估体系研究，充分调动在京高校资源，在以国际化视角把握北京市中小学数字校园建设现状、特征、存在问题和未来发展趋势的基础上，制定具有动态性和发展性的规范，是面向中小学数字校园建设过程的评估依据。北京市教委通过评估规范的引导，帮助实验校明晰地认识和理解中小学数字校园建设的内涵与意义，指导结合本校实际情况确立数字校园的建设规范方案，细化建设阶段性目标，明确建设的重点内容。同时，评估规范中积聚国际教育信息化新态势，拓展了中小学的建设视野，使中小学在建设过程中能随时把握技术的发展方向和教育理念的变迁，实现信息技术与教育教学的高度融合，深化信息技术在学校核心业务中的应用。
因此，中小学数字校园评估指标体系研究能促进和引领北京市中小学数字校园建设。
4.1.2 评估北京市中小学数字校园的建设成效
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