实验目标二：培养一支较高水平的基础教育信息化专家、干部、教师队伍。广大干部教师无疑是学校办学的主力与核心，他们的信息素养决定着信息技术在教学活动中应用的深度与广度。通过项目的实施，北京市教委力求在实验项目实施过程中有效带动干部教师的广泛参与，通过专题培训、应用体验、专家指导等形式，使他们有效参与到项目中来，从旁观者转换为参与者。这样能够提升信息技术对教师的感召力，同时，激发他们从教学视角出发，深度应用，创新应用。专家是贯穿项目过程中的重要指导力量，他们能够高屋建瓴地传递给学校前沿知识，更可为学校信息化发展出谋划策。因此，凝聚一支高水平的基础教育信息化专家队伍尤为重要。
实验目标三：开发聚焦一套适应教与学方式变革需求的数字化资源。多年以来，北京市各级教育机构开展数字化资源建设与应用的积极性愈发高涨，它们纷纷通过自主开发、征集评选、社会购买和合作共建等多种形式吸纳了大量数字资源，同时，广泛开展了各类教育教学活动的实践探究。在学校层面，校本资源库已成为校园信息化建设的“规定动作”，并以此衍生出了各类教育教学应用。然而，即便如此，数字资源建设仍存在着诸多“硬伤”，包括数字资源建设标准不统一，应用兼容性差；数字资源的区域、校际共享已成为老生常谈的话题，进展缓慢；多方自主分享的资源生态化机制尚未建立，导致资源无法实现更新换代，资源利用率低的现象比较普遍。在制定数字校园实验目标的过程当中，数字资源话题始终是重点之一，北京市教委希望能够伴随实验项目的推进，逐步在市、区、校三级沉淀一套符合教育教学需求、高可用性的数字资源集，并努力促进其生态化发展。
实验目标四：培植一定数量推动基础教育信息化创新发展的生长点。数字校园实验项目最终的落地不仅仅是中小学，同样也期望能够驱动基础教育信息化行业良性发展，培育新兴应用增长点。所谓发展的增长点，特指在教与学、校园管理等方面所涌现的创新亮点，能够产生以点带面的效应。
实验目标五：将数字校园建设逐渐推进为常态化项目，推动形成市、区级信息化平台建设与学校教育信息化特色，探索统筹融合的建设格局，开拓一条极具首都特色的基础教育信息化发展道路。数字校园实验项目不能简单地被看作工程项目，它更是一项课题、一项常抓不懈的工作。推进数字校园发展的进程往往也是规划区域、学校信息化全面发展的过程。市级层面不仅要抓出亮点示范学校，培养人才队伍，更要在建设模式、发展方向上走出一条符合实际、具有特色、行之有效的路径。因此，北京市要制定中小学数字校园建设评估规范，促进中小学数字校园建设在全市逐步推广和实施。
北京市教委在明确实验任务目标的同时，从五个方面为中小学数字校园试点建设描绘了总体蓝图。
第一方面：要充分体现学校的办学理念。试点项目参与校要将信息化建设与学校办学理念、校园文化和教学特色进行统筹规划，结合学校整体发展规划统一设计，不得将二者割裂开来，要注重对学校核心业务的支撑与引领，不能脱离对学校核心业务的常态支撑。此外，学生、教师、管理者作为学校主体，应当广泛地参与到数字校园建设中来，不能成为旁观者，从而真正服务于教育教学质量提升，服务于学校办学理念与特色的发扬。
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