第二方面：要注重构建科学规范的应用与管理平台。数字校园建设要严格遵循相关技术规范和标准，处理好继承与发展、标准与特色、安全与便捷、管理与服务的关系，建立实用有效且安全可靠的教育、教学和管理平台，从而保障数字校园后期的推广应用。试点项目参与校注重构建科学规范的应用平台，把信息化建设的规范性、系统性摆在首要位置，在坚持标准化、规范化基础上，梳理现有信息化条件，处理好继承与发展、标准与特色、安全与便捷、管理与服务的关系。数字校园应用系统建设要以人为本，充分体现“人性化”需求，让用户以最便捷、最有效的方式来使用和管理。
第三方面：努力实现对各类资源的优化整合。数字校园建设不是“凭空重建”或“推倒重来”，而是依托已有的中小学自身信息化环境，对各类教育教学资源和信息数据进行优化整合，在此基础上建构一个以学校“应用”为中心的数字空间，实现信息、数据和资源的交换共享。
第四方面：重视利用先进且适切的信息技术手段。数字校园试点建设要深入挖掘现有技术及其新发展技术在教育教学方面的潜能，注重创新型技术应用，创设有利环境，培养广大师生的创造能力与创新精神，以适应信息技术发展对人类数字化生存与发展的要求。
第五方面：强调创设开放与共享的数字空间。数字校园试点建设要避免成为与外界隔绝的信息孤岛。数字校园要创设开放与共享的数字空间，实现在校园内部，校园与区域、校园与社会之间的信息、资源共享与交流。
以上五个方面作为定位北京市中小学数字校园建设的总体纲领，良好地诠释了数字校园的内涵，同时，更是点出了化解教育信息化问题难点的必要举措，从教育信息化建设规范性、教育教学的融合，到数字资源的整合共享，再到数字学习空间的创设，等等，点到了“痛处”。时至今日，北京市教委在开展数字校园建设、应用和推广，以及迈向智慧校园建设的发展过程中，仍秉承着以上总纲。
在北京市中小学数字校园实验项目立项伊始，北京市教委就没有把它当作一个单纯的实验项目、研究课题或中期信息化项目，而是把它规划为一个不断演进、不断迭代、不断辐射的战略工程。因此，在实验校的遴选标准方面，北京市教委也多次征求专家、各区教育部门、教科研单位的意见，目的就是能够选取一个有内在“动能”的学校参与其中。在市级统筹下，多个有内在“动能”的学校可以形成强有力的整合，真正意义上起到示范作用，并形成合力，在全市范围围绕数字校园实验项目开展新时期的信息化体系建设，探索适应教育信息化发展情势的新的发展与支撑体系。
在明确建设目标的基础上，如何在全市1800所中小学当中有效选取参与此次实验的学校，从某种程度上也决定着实验项目的成败。为此，项目实施前期，北京市教委着重对中小学数字校园实验校申报条件与规程进行了策划与明确。在基本条件方面，更注重学校信息化应用氛围，“氛围”更多代表的是在信息时代驱动下，表现在组织管理上，就是指校领导对信息化的重视与投入程度；表现在学校办学理念上，就是指学校对数字校园的强烈需求与诉求；表现在已有建设条件上，就是指现有应用的应用广度与深度；表现在人员意识上，就是指学校广大干部教师对于信息技术的积极性与热度。
数字校园实验工作进一步推进了北京基础教育信息化的发展，使北京市基础教育信息化工作步上了新的台阶，逐步从以往的“项目供给制”向“规划导向制”转变，换言之，以建设为导向、以采购为导向的信息化发展已成为过去时，取而代之的是规划先行、需求导向、统筹集约的先进理念。北京市中小学数字校园实验项目便是在市级层面搭建新平台，为的是让参与学校更好地推进、展示教育信息化典型应用，使学校校长、信息化部门从传统的项目负责人向“校园CIO”转变。在首都北京，实验项目启动的背后，不为人知的是一场悄然而至的基础教育信息化革命。这些年来，在北京市教委的领导下，在专家组的引领下，在区教委的推动下，数字校园实验校积极探索实践，实验工作取得显著成效。
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