第一批数字校园建设过程中，出现了一批聚焦于教与学创新发展的代表性案例。例如，丰师附小以数字校园建设为机遇，结合其持续的教育信息化课题研究积淀的深厚基础，在数字校园建设过程中，直接面向主课堂，服务主课程，用平板电脑及其整合的技术环境，将新型的信息技术环境有效服务于课堂教学，在课堂的交互性、探究性、创新性等方面起到了探索和示范引领作用，产生了全国性影响，受到了教育部教育管理信息中心、中国关心下一代工作委员会等领导、专家的认可，更在全国性的交流活动中，得到了与会一线校长、教师代表的赞赏。大兴黄庄一小以数字校园建设为契机，围绕互动教学反馈系统的系统化应用，在开展形成性评价及其有效诊断，以支持高效课堂、分层差异化教学等方面形成了特色，它结合数字校园建设过程中建成的基础平台，在数据交换、数据聚合、数据分析和挖掘等方面形成了初步的认识。昌平一中以数字校园建设为发展机遇，打造教师校本研修发展的新环境，在校本研修工作通告、听评课实录与评价、课后教学反思、基于数据和实录的校本深度群体研修等方面形成了高效且具有创新性的实践流程。
6.2.5 培养了适应“互联网+教育”时代的信息化人才队伍
在数字校园探索实践过程中，校长的领导力获得显著提升。他们充分认识到信息技术带来的革命性影响，大胆探索信息技术与学校业务的融合，不断从思想观念上提升教师的信息化素养。同时，北京市教委组织的有关数字校园建设与应用的培训的参训人员估算累计超过6000人次，各个学校培训教师也超过7000人次，大幅度提升了各个层次的信息化专业人才的水平，为全市、各区数字校园的深入应用和持续发展奠定了坚实基础，为信息化推进积淀了人才基础。
百所中小学数字校园实验项目培养了一大批对基础教育信息化深化发展有深度理解与实践支撑能力的队伍，这批队伍涵盖领导者队伍、实施者队伍、服务保障者队伍、行政管理者队伍和高校专家队伍。
1.领导者队伍
在数字校园探索实践过程中，校长的信息化领导力获得了显著提升，他们充分认识到信息技术带来的革命性影响，大胆探索信息技术与学校业务相融合的路子。
2.实施者队伍
百所中小学数字校园实验项目培养了一批具有较高教育信息化理论水平和实践能力的“主任级”业务骨干（含校信息中心主任、教学及科研主任等）。培养了一批具有较高教育信息化理论水平和实践能力的骨干教师，不断从思想观念上提升教师的信息化素养。
3.服务保障者队伍
百所中小学数字校园实验项目培养了一批数字校园产品提供企业，在软件产品需求调研、产品设计、系统优化、运维服务、融合应用等各个业务环节，校企的持续、深度合作带动了企业服务保障者队伍的专业化发展。
4.行政管理者队伍
百所中小学数字校园实验项目锻炼了区、市两级的教育信息化管理者队伍（含区教委信息办、区教育信息中心，北京市教委、北京教育网络和信息中心等），推动了这支队伍深度实践，促进了他们对新一轮教育信息化发展的特征与规律的理解，提高了他们的专业能力，为北京市教育信息化面向教育现代化的发展进程积蓄了力量。
5.高校专家队伍
百所中小学数字校园实验项目为高校专家通过数字校园实验工作，参与实践、指导实践、总结实践提供了平台。自数字校园实验工作开展以来，北京师范大学、北京大学、清华大学、首都师范大学、北京邮电大学等知名高校专家深度参与这一进程，与国内外教育信息化发展趋势同步，凝聚国内外教育信息化融合实践智慧，培养了一支较高水平的基础教育信息化专家队伍。伴随数字校园实验工作的发展进程，这支队伍已经呈现出跨专业、协同化等特征。
6.2.6 带动了数字校园软件平台与系统的全面研发和优化发展
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