由于云计算技术的发展，信息技术环境生态发生着深刻变化，表现在技术实现上，是从基础设施（如服务器、存储等）、中间件到应用系统的服务化。这种技术生态环境的变化推动了信息技术“服务化”趋势，带动了IT生态链条的成长和专业化发展。在这样一种背景下，个体学校数字校园建设的技术环境就不再是“封闭的”“孤立的”，而是“开放的”“协同的”和“共享的”，由此而呈现了不同的发展模式。
（1）“学校自主”发展模式
该模式的基本特征是学校具有清晰的信息化发展思路，并能开展学校信息化规划、实施、应用和发展，表现为学校建有“独立的”服务器机房，并贴切学校需要而“自主”设计、研发、研磨信息技术应用产品，进行持续的优化发展。
在这一模式中，最具代表性的是北京理工大学附属中学。该校是北京市中小学“数字校园实验项目”的“五星学校”。从2010年起，学校针对信息化建设中存在的系统众多、数据标准不统一、数据冗余严重等问题，从统一数据、统一门户、统一认证、整合原有系统基础平台搭建等方面入手，首先对学校数字校园进行了基础开放平台搭建及部分应用模块的重新部署，逐步建立并不断完善数字校园软件基础支撑平台，实现对学校原有系统、数据的继承和对实用、有效的新应用的开发与使用。经过多年的努力，学校完成了以数字校园平台为基础，以教育教学管理、数字办公和自主学习三大应用领域为主的应用模块建设，秉承着实用至上的原则，不求大而全，只求有效益，在应用推广过程中，采用“抓住应用时机，先小范围试用，后大范围推广”的推广策略，随需而动，持之以恒，建设成了北京市具有代表性的数字校园学校。
（2）“区校合作”私有云发展模式
该模式是将个体数字校园建设放置在区域信息化整体发展的背景下来推进的，一方面可以在区域层面上保障集约化建设绩效，避免区域层面上众多学校的低水平重复建设，另一方面可以在区级层面上组织专业化力量，提高中小学数字校园建设的发展品质，在建设、运维及可持续发展等方面都具有不可比拟的优势。该模式通过建设区域性私有云，可使学校集约发展，共建共用，适合学校经费有限的情况，推动学校积极运用区域资源，开展集约建设，节省重复性投入。这是区域数字校园模式的代表。
北京师范大学大兴附属小学就是这一模式的代表。该校先后经历了由学校自主建设模式到区域统筹建设模式的发展历程。2010年，学校开始自主申请经费，走上了数字校园的建设之路，先后建立了学校数字校园基础平台，部署了学校门户网站，实现校内OA办公系统、校内资源共享等。随着大兴区信息中心区域教育信息化发展的整体推进，数字校园建设采取了区校统筹建设模式。学校在2013年以北京市百所数字校园实验校建设为契机，把数字校园正式转变为区、校协同建设的模式。学校依托大兴区数字校园云平台五级建设框架，从满足学生、教师、家长、管理者四类群体的实际需求出发，以深化应用为核心，以“关注师生实际需求，打造幸福教育乐园”为目标，通过建设与应用数字校园，契合并体现了学校“幸福教育”的办学理念和“期待+激励+唤醒”的育人模式，提高了学校的管理水平，改善了教师专业发展环境，提升了教育教学质量，促进了学校内涵发展。
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