常悦 北京市劲松第一中学
一、案例背景
班级卫生工作是班主任常规管理中不可或缺的一部分。有的班主任管理起来很轻松，几乎不费什么口舌，班级环境总是清洁如新；而有的班主任却认为这是个让人头疼的大问题，尽管三令五申，在管理上也下了不少功夫，但班级卫生还是令人担忧，甚至脏得像个垃圾场。
整洁优美的班级卫生面貌，不仅可为师生提供赏心悦目的学习环境，而且也对班级成员的品格修养起到潜移默化的教育作用。一间教室的环境卫生就像一面镜子，直接映射出这个班级的整体风貌，也是班级文化中的物质文化的最直接体现。在从事班主任工作的实践中，我意识到班级卫生的重要性，也在探索过程中积累了一些班级卫生工作的经验。
总之，搞好班级环境卫生，既是在起始年级对学生进行卫生知识教育、培养良好卫生习惯的重要工作，也是培养学生责任意识的重要途径。
二、案例内容
这个案例发生在两年前，当时我带的是初一年级的学生。
场景一：每周一次的大扫除，已经开始很长时间了，但学生们还在三三两两地聊天说话，卫生委员把这个找来要他扫地，把那个叫来让他拖地，学生要么敷衍了事，要么磨蹭拖沓。更有甚者，根本就不做值日，还振振有词地说某某老师找他，让他立刻过去。每个人都认真地划分自己的职责，不肯多动一下手。如果有一位同学不在，其他值日生就会乖乖地等着，这样就耽误了整体的进度，一旦被教师问起，学生就会理直气壮地说：“那不是我的事儿。”
场景二：在教室中，如果教师发现某位学生的座位下面有纸屑，要求学生捡起来，学生还会弯腰捡起，但如果纸屑出现在班级的公共区域，学生要么视而不见地绕道走开，要么熟视无睹地肆意践踏。班级的重灾区当属“卫生角”了，学生从小都知道要把垃圾扔到垃圾桶，但经常出现的情况是垃圾桶里只有少半桶垃圾，而垃圾桶的周围却都是废纸。再看教室的那边，一个学生正朝着垃圾桶的方向摆出“优美”的投篮姿势，“嗖”的一声之后，被团成球状的废纸应声入桶，“耶，终于进了！”
场景三：几个学生涮完拖把后，拿起自己的拖把，若无其事地离开了水龙头。一位教师看到了，让他们把水龙头关上，而几个孩子的回答却是“水龙头不是我开的”“不是我最后一个用水的”。
针对班级中出现的有关卫生的种种问题，我觉得有必要在班会课上进行讨论，加强对初一学生的习惯养成教育。在班会课上，我首先出示了一张图片：2011年3月11日日本大地震中，东京街道中间的绿色隔离带上挤满了疏散的人群，当夜幕降临，人群散去时，隔离带上干干净净，没有留下任何杂物。另外一张图片：中国人欢欢喜喜过大年，庙会上，人群川流不息、摩肩接踵，在小吃摊位附近，垃圾遍地。保洁人员正在不知疲倦地清扫；空地上，老人、孩子席地而坐，还有一些青年靠在树上、爬上假山拍照。这一幅幅照片让学生们感触很深，无须多言，学生们已经能够明确孰是孰非。
学生们明白了道理，还未必能在行动中表现出来。这时，我看到门口有一张废纸，一如往常的口气，随口问道：“这是谁扔的纸啊？”通常学生们会不假思索地回答：“不是我扔的。”经过了刚才两幅图片的对比，没有学生那样回答了，不仅如此，我明显看得出来有几个学生想要起身走到门口捡起废纸，但又怕别人笑话。看到教育收到了效果，我继续说：“别小看捡起废纸这个小小的举动，它可成就了一位大人物呢！”于是我给学生们讲起了福特的故事。
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