曹艳娟 北京市密云区太师庄中学
这是一所农村普通中学，坐落在小镇旁边，经历了多年的风吹雨刷。当夕阳把天边染红，喧嚣了一天的校园显得格外平静安详。西边的操场上，每天都有人奔跑追逐。走进初一（6）班教室，我备感兴奋，那是我和一群可爱的孩子构建起的一个温暖和谐的班集体。因为孩子们是学习的主人，是学科课堂的主人，是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者、监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
一、关爱学生，做学生的良师益友
紧张的学前教育开始了，对于刚刚离开妈妈怀抱的初一新生，首先面对的是苦与累的考验和想家的痛苦。为了排解他们的烦恼，我让学生写日记，记录他们的喜怒哀乐，这样就能及时了解他们的思想动态，有的放矢地做好学生的思想工作。在与学生共同生活的日子里，我和学生们同吃同住，经常利用闲暇时间找学生谈心，把学前教育当作磨炼自己意志的舞台，告诉学生“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”并开展多种多样的活动来充实学生的生活，让他们感受到集体生活的温暖、有趣。事实证明，关爱学生，做学生的良师益友，就能获得学生的尊重和信任，为今后工作的开展打下坚实的基础。
二、从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规
“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整且容易操作的班规。有人说：“已经有一套校规，还需要班规吗？”我认为需要，理由很简单：校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体学生共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为学生从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下坚实的基础。为此，我在班内实行了“量化积分管理制度”。
“量化积分管理制度”是从卫生、保洁、课前准备、两操、就餐、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、教室值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每两周评比一次常规管理优秀学生，并发放喜报，每月进行一次总结，总分较低的取消各种评优资格，总分较高的则评优优先。该制度的实施遵循“奖惩有据，奖罚分明，人人平等”的原则，既达到了约束学生的目的，又调动了学生乐于助人、为班级做贡献的积极性。
三、培养学生的自主管理能力
对于学生自我管理能力的培养，我主要从三个方面着手：第一，利用班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解；第二，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责；第三，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理能力。学生们踊跃地参与。
四、精心培养班干部
班级小干部是班主任的左右手，班主任要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
我在培养小干部方面采取的措施有：
（1）帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。
（2）鼓励小干部大胆工作，指点他们的工作方法。
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