活动进展得很快，每个学生都做了自我介绍。最后，我总结道：“我们中国人，每个人的名字几乎都是一个故事，都蕴含着深远的意义。这是我们民族的特征，是中国人的魂。认识一个人，是从认识他的名字开始的，所以了解名字的内涵，很有意义。这能帮助你很好地记住这个人。刚才大家都介绍了自己名字的内涵，述说了它的由来，家长借此寄予我们希望，也表明了自我的志向。我们每个人都有着闪亮的名字，我们要珍视，用言行举止捍卫其荣耀，用行为表现促使其辉煌。我们还要给予他人姓名以充分的尊重——不叫错、写错他人姓名；不给他人起带侮辱性的绰号、外号；不使用他人不愿意的代称。今天，我们已经更加深刻地认识了彼此，让我们这个集体更加团结、更加优秀！”
三、活动效果与反思
在活动现场，我已经感觉到学生们产生的积极自我认知，他们更自尊、自信了。整个活动，每个学生都参与其中，既锻炼了表达能力，也训练了社会交往能力。
活动前，学生向父母询问名字的由来，是一次很好的亲情沟通过程，他们从中体悟到了来自父母、家庭给予的爱和希望。这有助于青春期的孩子建立良好的亲子关系，享受和谐的家庭生活。
老师的点评，帮助学生学会积极地看待自我、悦纳自我，对自己产生了积极期待，并将之转化为在校、在家学习的动力。有家长跟我反映，孩子现在的表现要强过小学时很多倍，非常感谢学校和老师的教育。
通过这个活动，同学间的熟悉度很快达成，课代表每次收发作业都能准确地找到当事人；班级活动也能够很好地开展；班级的凝聚力得到了加强，彼此团结得更为紧密。学生懂得了对他人姓名的尊重，既是一种道德感的提升，也是守法意识增强的表现。至今没有出现给他人起外号的现象，班里人际关系也很友善、良好。
我更看重的是学生们对于民族文化的认同。名字是中国人的民族符号，它凝聚了中华文化的博大内涵。在潜移默化中，学生更加认同自己为中华民族的一员。这种文化上的传承，不仅对于一个班级，对于整个民族、国家、社会，都是极为需要的，是教育者应该追求的。
当然，活动并非尽善尽美，还是略带缺憾的。因为自身学识和时间所限，虽然做了一些查询检索的功课，但我依然不能将所有学生名字可能赋有的积极含义都表达出来或表达清楚。建议开展类似活动的老师，事先详细查阅学生名字所用汉字的含义、典故。
活动中，我还发现了一个现象：虽然我事先并没有做如何使用黑板、怎样书写姓名的要求，但学生依然表现出了很强的规律性。
当第一个学生将自己的姓名竖着书写在黑板上之后，后续学生就都是竖着书写姓名，没有人横着写下姓名；并且都是一竖行只写一个人的姓名，没有出现一竖行写下两个人姓名的情况（即便黑板有很大的空间）；依次是从左往右书写的，没有出现一人在左侧写，后面有人去右侧写的情况。
我分析认为这班学生很守规矩，愿意按照既定要求行事，体现出很强的纪律性。但同时，我也担忧其创造性不够，缺乏个性的表达。这个发现也使得此活动有了衍生意义，我会在日后的教育中，重视学生个性的培养。
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