前一章我们充分讨论了，作为一种无意识情绪认同的思维是应该中止和超越的，因为它会是一种阻碍我们回归真我本质的屏障。然而，当我们在本章聚焦于教师课堂的设问拨疑，当我们面对理性的、严谨的科学思维，我们明显感觉到，这是非常不同于前述有局限的小我思维—情绪认同的，尤其是在理性思维作为滋养新生代成长的重要营养的课堂中，教师的设问拨疑在不同层次——传道授业解惑，触类旁通举一反三，发挥创造力和想象力等方面，发挥着重要作用。课堂提问无疑是理性逻辑思维与灵感创造思维相遇的待垦之地，也潜藏着人的更大智性生发超强创新能量的魅力空间。
一 超越理性的更大智性
有关课堂提问水平和学生思维激活度之间关系的实证研究结果显示，教师在课堂上提出高水平问题与提出低水平问题之间存在显著正相关（r=0.684，p=0.01，sig.（2-tailed）=0.000
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