首先令我吃惊的是：师生关系。第一周开学时，我发现学生在学校的任何地点见到老师从来都是不理不睬，不管是教过的还是正在教的老师，不管是班干部、三好生，还是同学，情况完全一样。就连我这个班主任可以说在他们眼里也好像是个隐形人，早来晚走的从来都是脸面朝天，旁若无人的从你身边走过。
其次令我吃惊的是：同学关系。同学之间冷漠平淡、很少关心，甚至有互相挖苦讽刺的现象。前天整理教室，拆除了学期初的班报。我和孩子们都十分感慨，因为大家清楚地记得五年级出班报时只有三张小报，学生不做，让交时总说没带，根本完不成任务，无奈之下我到外班四处借，才滥竽充数地铺满了一墙。
如果学生因为有事而晚到饭厅吃饭，那时好吃的肯定没有了，都被同桌的三位同学分光了，而把不爱吃的统统倒在这位学生的餐盘上，这种情况在班里的大部分餐桌上都发生过，在大部分同学身上也出现过。还有如果一名同学做了错事，一些同学互相包庇，一些同学默不作声，老师很难调查出真相。评选各种奖项更是小心翼翼，如履薄冰，班中没有正确舆论，大家名目张胆大肆拉选票，没有选上的同学会横加指责、冷嘲热讽被选上的同学。班中形成了一种极其不良的风气，大家互相指责，没有是非观念。
新接班出现了这么多的问题，自己非常着急，但是我没有灰心，没有烦躁，而是下定决心改变现状，让孩子们在中关村一小的最后两年生活中能感到愉快、感到幸福，毕业时能对学校恋恋不舍，多年后能留下值得回忆的美好时光。
通过接触与观察，我认为最大的问题就是：班级没有凝聚力，人与人之间很冷淡，只有自己，没有关心，更谈不上付出。所以班主任工作主要围绕“爱”字展开，重新培养学生爱他人、爱老师、爱小组、爱集体、爱学校。树立团队意识、增强主人翁精神、让爱永驻心间……
现在同学们深知“集体就是我的家”的道理，大家把爱心献给了集体，献给了他人。走在楼道中我们六一班的的同学会主动、热情地向每一位老师问好，帮老师拿东西，把灿烂的微笑送给身边的每一个人。因为值班而耽误吃饭的老师回到办公室后，总会发现学生悄悄端来的饭菜和一张温馨提示。胖大海、止咳药水会不时的出现在我的讲台内。
……
面对全班整体心态下滑，冷漠、自私、嘲讽、指责、抱怨、焦虑、防范、索取等等弥漫的负面能量，如此可怕地统摄着幼小的心灵，并且彼此之间共振、传染、强化着，周老师是如何超越这些表象，怎样把自己的本质融入，从孩子们被扭曲的表现后辨识出内在潜藏着的和自己一样的本质呢？
周老师一定听到每一个孩子灵魂的呼救：再也不能忍受了，封闭的心灵快被窒息了，人生才刚开始，怎么就被隔断了由内而发的生命喜悦呢！周老师也一定真正经历过用爱心唤醒内发生命喜悦的过程、体验过那能吸引心灵面向光明的内在磁场，并相信这磁场一定会把光明传给陷入危机的心灵。
当教师在学生身上能够辨识出自己，当学生感到自己的本质被老师认出，学生才能够真正感受到教师给予的爱，自然转向爱的光明。而任何一位曾经不慎让孩子们整体心态滑坡的教师，怎么挽救自己那不慎迷失痛苦的灵魂呢？关键是自己的觉察，当你觉察到了自己的迷失，先冲着它微笑，平和地安住在自己的起心动念上随观到底，你就已经在转向光明了。敞开心灵认出自己认出学生潜藏的新生儿，让临在品质散发的光芒在师生之间共鸣共振，和学生共享到亲和生命本质的喜悦，就能开启像周老师那样的整体上调班级心态的智慧源泉。
四 黑暗与光明的微妙分界
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