崔玉芝 我曾带着两年的小学工作经验，重返度过四年本科学习的北京师范大学教育学院读硕士。弹指一挥间，硕士毕业又当了两年小学教师。在因特殊原因要离开依依不舍的孩子们以及家长们真诚挽留我的那一刻，从心底里涌出由衷热爱这份工作的神圣感。读硕士前离开教学岗位时也有过不舍，三年读硕士期间耳濡目染教师专业成长的各种理论学说，研究教师关键事件反思的学位论文，也很投入，但油然而生如此神奇的天职感却是第一次。三年的硕士学习，原来在自己身上还是沉淀了某些珍贵的东西，并悄然生发于内心“不再恐惧”的教学生活中。
一 我被六岁的小女孩打败了
终于要跟学生见面了！学校安排我担任一年级的数学老师。根据三年前我在小学工作两年的经验，我接触过的六七岁的孩子大多天真可爱，虽然有些调皮，但容易被吸引。我想我会尽力让学生喜欢上我，进而听我的话，“亲其师，信其道”，对即将来临的教学充满了信心和期待！
在正式上课前有两天的常规培训，上课铃响之前，我就迫不及待地走进了教室，但是眼前的景象让我惊呆了：班上一位女孩盈不服从班主任的座位安排，霸占住自己想要的座位，而且挥舞着拳头打邻近的同学，还把别人的书包扔了出去。班主任过去拉住他，她就顺势往地下一躺，哭闹着不起来。这时课前预备铃响了，为了不影响上课，班主任只好先安抚她坐下，等待上课。这是什么样的孩子啊？！突然之间我有点恐惧，但是事已至此，我只好调整好心态迎接挑战。
然而这个挑战太大了，一上课，我希望能迅速吸引学生的注意力，首先制定了奖励措施，能安静听讲的学生发给漂亮的小贴画，我还特意把贴画拿出来给大家看了一下，许多眼睛都亮了一下，小腰板挺直了。但这并没能吸引住盈。她一直处于亢奋状态，似乎不能安静下来。我刚安抚完被她打哭的小男孩，转过身才迈上讲台，就听坐她前面的小女孩带着哭腔说：“老师，她扯我头发。”这次，我再也没能控制住自己，我大声而严肃地批评了她，甚至觉得自己的眼光几乎都能杀人了，但盈只是瞄了我一眼，继续低头玩自己的画笔。
为了防止盈再继续干扰别人，我只好站在她周围讲课。由于她的座位靠后，我只能站在教室的后面讲课，根本顾不上理会其他学生的听课状况，更谈不上与学生的眼神交流了。我的心越来越乱，以至于盈再发出怪声引得别的学生大笑时，我气得不知道说什么，只能用眼睛瞪着她。
下课铃响以后，我如释重负地叹了口气，逃出了教室。我痛恨盈，因为她扰乱了我的教学计划，使我在第一次与学生打交道时就如此狼狈。我甚至在想，这个班如果没有盈，该有多好啊！
我被六岁的小女孩打败了！这个念头一直萦绕在我脑海中挥之不去，我被深深的挫败感缠绕，她甚至使我怀疑，三年的硕士学习似乎没有给我沉淀什么教师必备的素养。怪不得美国学者休伯曼( Huberman.M)说：开始任教的一至三年是教师处于极为关键的“求生和发展期”，在这三年期间，新教师由于欠缺足够的必备经验，当面对困难时，不免会怀疑自己能否胜任此挑战，而且不可避免地会面临理论与现实生活中的种种差距，而强烈感受到现实的震撼。这现实震撼也太强烈了，我不由的询问自己，我有能力化解六岁小女孩顽劣的挑战吗？以后我得天天给这个班上课，应该怎么办？
二 读懂恐惧
刚回到办公室，就听到盈的班主任在谈论盈的“光荣事迹”，原来不只在我的课上，在其他课上她的表现都差不多，不断地骚扰周围的同学，攻击性很强，不能静下心来听老师讲课。我也很气愤地把盈在我课堂上的表现说了一下，大家一致认为应该向家长全面了解情况。
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