我把原先得力的生活班长提升为我的副班主任，全面宏观负责班级的各项事务。将其余同学按性别、能力、性格……按照我能考虑到的因素分为4组，每组任命一位负责人。各组轮流负责处理班级事务。除了课代表、小组长、体委、团支书这些职务固定外，其余都是变化的。轮值组的负责人就是班长，他将安排本组所有的同学担任合适的职务，比如学习委员、纪律委员等；他要安排每天两次的扫除和日常保洁；他将处理和学校各个部门的关系，完成各部门下达的各项任务。遇到重大的事情，副班主任和四位轮值班长这五大常委将共同协商，拿出合适的解决方案。我明确表态：高一的时候，我管理得过多过细，我是“清清楚楚”的。但从今天起，我要偷懒了，我要求同学们自治，我要做到“糊里糊涂”！学生能做的，我决不做！每组负责多长时间合适呢？和全体同学商量的结果是：三周。
效果如何呢？事实上，从高二的第一天起，我几乎没有再为这些琐事操心。第一组的班长王瀚就开了一个很好的头。第一次大扫除的时候，他以身作则，跪在地上认认真真地擦暖气片后面的死角！在我这么多年的班主任生涯中，还是第一次看见这样的情景！我被震撼了，原来学生的内心世界是如此强大！一年下来，我们的各项量化指标始终居于年级第一，每周都获得“卫生流动红旗”。我曾经开玩笑地对别的老师说：“每次布置考场的时候，我连指导的机会都没有了。”
不过，“糊里糊涂”可得有限度哦！我的体会是：大方向必须要把握！大是大非的问题上，绝不能糊里糊涂，在任何场合弘扬正气，应该是我们永远要唱响的主旋律。还有，高一刚入学的学生，班主任对他们还不太熟悉，能力上也不太了解，也许“清清楚楚”的网络负责制会更适合一点。等到时机成熟，再“糊里糊涂”不迟。
四 好学生也是管出来的
曾经听过一个金融方面的报告，对这一句话感触很深：“好客户是管出来的。”
对于人们通常观念上的后进生，所有人都会异口同声说要“管”。但是，通常意义上的“好”学生呢？
赵同学入学的时候是班上成绩最好的，凭他的成绩，完全可以进理科实验班。入学第二天就开始军训了。我仔细观察了他，发现他对自己要求严格，认真训练，完成各项任务。学籍材料记载他在初中一直是班长，我很高兴。想：既然成绩这么好，又能严格要求自己，一直当班长，能力应该不错，于是就问他想不想承担班上的工作，他很严肃地回答说：“老师，我不愿意做。”当时就把我愣在那里了，我有点尴尬，也有点奇怪，难道是我看错了？但当时也没多想，为了缓和气氛，说了别的话题，匆匆结束了第一次不算愉快的谈话。但第二天，他又找到我说，“老师，我觉得我还是可以做点什么吧。”我听到后很高兴，以为他转变过来了，当时班长一职已经暂定了另一位同学，就让他当了生活班长。
开学之后我才发现，其实并不是这么回事。
他的成绩仍然在班里领先，他的工作仍然井井有条，除了感觉他不合群，性格孤僻外，我看不出他有什么别的异样。我想，这也许是好学生的一些小毛病吧，时间长了没准就好了。有一次打开他的随笔，天哪！竟然是满篇的愤世嫉俗。字里行间，大肆推崇着犬儒主义，安那其主义。当时我就懵了，这是什么东西啊？马上上网去查，一查才发现，犬儒主义那可是历史悠久啊。狄奥根尼是著名的代表人物，愤世嫉俗、逃避社会是它的代名词。没想到他小小年龄，已经深涉各种哲学观点，同时又为不满社会现象和愤世嫉俗的哲学观所交织的深度所累，内心竟然这样不明朗！我的直觉反应是，他处于学习发展的黄金阶段，内心不能够处于一种被扭曲不爽朗的状态。我该怎么办？
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