从2006年我首次接触徐辉老师的叙事素材，在心里挥之不去的就是那极洒脱的个性化表述。他多次提到“我属于那种比较奇怪的”，明显透出一种认识自我的意识，故事中也显露出他的自我与学生及同事的自我之间相互感应的端倪。2007年，当我尝试把徐老师自己叙说的星星点点汇聚成一位活脱脱的教师个性素描，置于徐老师文章的开头，并被徐老师认同为文章有了脱胎换骨的感觉，我确实很为这第一次的尝试欣慰。虽然是微不足道的第一步，但内中耐人寻味的是，教师把自己丰富的个性融入教育过程而拥有的教育幸福感才是真实自然的，是任何力量也无法剥夺的存在的家！在对教师的叙事片断进行意义重构中，有意识地捕捉这个灵魂，深层认识自我，重组教师的成长图像，自我更新教师的身份图像，重建心中的教育图景，就会进入到围绕在教师周围的生命的美妙和奇迹中。
对教育中生命的美妙与奇迹的诠释，在于鹰老师的《又要像新手一样摸索了》一文中有了新的升华和视阈。在新入职时就教学业绩一鸣惊人的于老师，面对乱班课堂的挑战，也在像新手一样摸索，调动自己多年积累的教育实践智慧，在迷失的心灵世界寻找那另一扇可打开的窗。而现实中，学生的顽劣张狂、家长的不理解、外部评估标准、总体不景气的薄弱校、复杂背景的“条子生班”、生手教师不经意落下的乱班，没完没了的升学马拉松竞争，这一类挑战许多老师都可能遇到。有一次听一位新教师说起，正在教高中三个班的英语教学，每天从早上6点一直要忙到夜里11点，还要面对其中一个让你感到所有的辛劳都白费的“条子生班”，再喜欢当老师的人都会无法忍受！我只有赶紧把于老师的这篇《又要像新手一样摸索了》给她，当时觉得唯有这样做，才会对她有点帮助。
优秀教师的教育心灵旅程，是帮助新教师在挑战中成长的天然营养，而我们许多优秀教师乐于奉献这天然营养，这是我目前进行的“引发新教师心灵智慧的叙事探究”研究的最重要土壤，我最近每次阅读2008～2009年课题研究组织多次教师叙事探究活动的素材时，都会被优秀教师言谈中透出的灵动智慧和内在定力所吸引。于鹰老师最近也专门来电话，说最近静下心来读了好几遍《教学勇气》，越发感到这是每位教师必读的好书。听着这位最早阅读我的翻译手稿的为数不多的教师朋友的肺腑之言，不由从心底涌出一阵感动，正是我们优秀教师倾其智慧的薪火相传，才可能期望触摸到教师实践智慧的巨人肩膀。
总之，查丽英老师和徐辉老师用简单快乐的故事诠释的真诚，于鹰老师在整理乱班时的轻灵警觉，既不夸大也不缩小地面对事实回应学生的智慧，这其中渗透着教师的爱，“爱就是在他人之内辨识出你自己的本体”。[11]正是这种心灵默契的爱，滋养着教师的真实自我和学生的真实自我之间的一种简单朴素的关系。这是教师和学生之间的直接关系，而不是关于教师的或关于学生的概念之间的关系。
教师只有自己体验到唤醒自我本真状态的平和圆满感，才能即席利用自身的智慧资源，聆听到属于学生本质自我的内在真相，才能让师生关系回归生命存在状态的真诚。本书呈现的许多老师故事，无一例外地生动展示了教育的神圣，教师本质身份的神圣。即使全世界任何职场都被小我所扩张占据，只要我们对于人类的未来充满希望，那么学校就应该是心灵回归简单快乐的神圣殿堂。
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