略读时，我运用“Whatisthemainideaofthepassage？”“Thetitlebelowthatbestexpressestheideaofthepassageis…”等语句组织课堂，指定阅读目标，让学生针对某个问题在文章中寻找答案。
4.寻读：获取要义
在略读的基础上，我带领学生再次回到文本，让学生针对下列问题在文本中寻读并回答，以此检测其对文章写作意图和主题思想等的把握情况。
①Whatwouldmostancientfestivalscelebrate？
②Whatarefestivalsofthedeadfor？
③WhydoesIndianhaveanationalfestivalonOctober2？
④WhyareHarvestFestivalandThanksgivingDayhappyevents？
⑤Whydopeoplelovefestivalsandcelebrations？
5.研读：融会文本
（1）研读提示
我引导学生字斟句酌地阅读标题、段落，边读边思考，领会内容，揣测作者的立场、观点、意图，做到准确、透彻地理解；通过分析、比较、联想等思维活动，运用已有知识、经验对所获得的信息加以内化。研读不等于慢读，而是要按意群阅读，领会信息，目的在于读一遍就能理解全部内容，提高阅读速度。
（2）锤炼思维
我运用思维导图这种“用眼睛看”的思考工具，通过插图、图形、表格、关键词等把信息传达出来，帮助学生有效地分析和理解问题，寻求解决问题的方案。运用思维导图训练阅读能力就是根据所读内容运用画图、标图、连线、填表、排序、补全信息来训练学生的阅读能力。思维导图能够帮助学生对某一问题的各方面进行理解和记忆。学生用这种方法把阅读文本的内容囊括到一张纸上，培养了对语言信息的提取、分辨和思考能力。
①标题导读，从标题中推断文章结构和线索。
文本由标题“FestivalsandCelebrations”和五个小标题组成，阐释具体的节日和庆祝主题。依据这些标题，学生可以推测文章的思想内容。
文本分为五个小短文，第一个小短文为主题段，剩下的四个小短文分别介绍鬼节、名人节、丰收节和春天节。通过研讨，学生了解了各种节日的由来及其存在的意义。
②浏览文章，寻找主题段，研讨文段，提炼信息词语。
第一，研读段落，提取信息。
任务1：研读第一段，确定主题句，寻读关键词，概括段意。
运用表格内容，复述第一段。（略）
任务2：研读第二段，确定主题句，寻读关键词，概括段意。
Cultureelements：_________________
Thinkingpractice：_________________
【说明】cultureelements（文化要素）要求学生提炼段落中涉及的文化词语，并加以评述。thinkingpractice（思维训练）要求学生根据表格信息，运用相关词句复述。
任务3：研读第三段，确定主题句，寻读关键词，概括段意。
Cultureelements：________________________
Thinkingpractice：________________________
任务4：研读第四段，确定主题句，寻读关键词，概括段意。
Cultureelements：________________________
Thinkingpractice：________________________
任务5：研讨第五段，确定主题句，寻读关键词，概括段意。
Cultureelements：________________________
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