生：我觉得周总理的工作态度是极端认真的。他自己写的稿子，他看到了有错误的地方一定要精益求精，把它改到最好。
师：好，同学们，带着自己这份理解，再来读读这句话。
生：（自由读。）
【从“咨询”与“备咨询”二词中再次领略到总理人格的伟岸，一语**开。唤起对总理感知与情感，读；回旋上文，互文参照之后，情感被推及另一高度，再读；此时的情感朗读已成为学生表达与倾吐的一种欲望，促使学生有感而发实现语言的转换，达到语言与情感表达相统一的目的，从而使学生在语言实践中，得到精神上的升华。】
师：可以放开声朗读，从这一段话中还有让你所想不到的吗？
生：……
师：继续引领学生细读文本。
总析：
课文描述的是我们共和国的第一任总理平凡的一夜的工作，但在这平凡的一夜工作中却有着很多的不平凡，处处彰显着总理的人格魅力。蒋军晶老师在《一夜的工作》的课堂上，致力营造浓浓的文化氛围，通过对语言文字的读悟来震撼我们的内心。
蒋老师对教材有深入和独到的解读，从目标到环节，从方法到语言力求简约：不蔓不枝，干干净净。然而在教学过程却呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。以“审阅”一词铺开，引导学生研词析句，感情朗读，想象体验，读写结合，以一种语文的方式推进对课文的体验与感悟，从而内化为对总理的热爱、敬仰、担忧之情。
纵观整堂课，蒋军晶老师在学生内心深处叩问：总理审阅文件的认真仔细的程度，总理审阅文件时的每一个细节，我们真的都想到了吗？有没有出乎你们意料的地方？师生迅速聚焦“审阅”，然后围绕“审阅”分三步研读课文。
第一步：研词析句：在“一句”和“400多句”中叩问，于“咨询”和“备咨询”处回文，铺陈舒展，一气呵成。感觉总理的认真负责，了解总理怎样“审阅一份文件”；
第二步：情境体验：同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他——（学生读）；夜已经很静很静了，很多人包括作者已经进入了甜美的梦乡，但是我们的总理却依然坐在那张不大的写字台前，继续审阅着文件，只见他——（学生读）；东方欲晓，晨曦微露，天就要亮了，我们的总理终于拿出了他今天所要审阅的最后一份文件，只见他依然——（学生读）完成对总理如何“审阅一夜文件”的感悟。一唱三叹！总理的一夜，总理的人格魅力尽显于此！
第三步：读写结合：出示一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作记录，这是怎样一份记录啊！
1974年7月26日/下午3时起床/下午4时与尼累尔会谈/晚7时陪餐/晚10时政治局会议/晨2时半约民航局同志开会/晨7时办公/中午12时去郊外迎接西哈努克亲王和王后/下午2时休息
这份记录足以令任何一个人为之动容，为之心潮澎湃，蒋老师继而再补充：同学们，可能我们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时候体重急剧下降。许许多多的人，都劝他每天多睡两个小时，但是我们的总理却简单地说：“我做不到。”同学们，面对这样的总理，你有什么想说的？把它写下来。这里与其说是朴实无华的语言打动着学生，还不如说是总理的精神、伟岸的人格在震撼着我们的灵魂。所谓情动而辞发，孩子们将自己的感动流泻于笔端，感悟总理怎样“审阅一生文件”。
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